人生细品回味无穷（文章看似不难却读不懂）

多读、多记、多练，多下功夫？

这么回答绝对正确，但有多少具体指导意义呢？

在多读、多记、多练背后还有隐藏的问题——怎么读、记什么、怎么练？

回答这些问题，首先要找到影响阅读效果的真问题。

一、问题

学生读不懂文章或读得似懂非懂，我们通常会把问题归咎于词汇量不足。满篇生词，确实没法读懂。

但是，如果只是词汇量的问题，那英语学习就简单多了，因为单词背多了就能考高分了呀。除了词汇量的问题，还有没有其他问题呢？

我们来看个完形的例子。

这篇完形第10空错误率很高，基本都错在了A项（at），该空正确选项是C项（through）。

throw ... at 的意思是“朝……扔……”，介词at只指明了方向，至于打不打的中那就不一定了，反正是招呼过去了；此外，at表达的是故意瞄准，而文中打破窗户是无意之举。throw ... through表达的意思是扔出去的东西不但打中还穿了过去，文中的意思显然就是打破了窗户。

有没有发现，上述完形第10空的考查角度有似曾相识的感觉。

还记得2016年全国1卷这篇完形吗？

第41空和第46空错误率很高，这两空反应出的问题和之前完形的第10空反应出的问题是一样的。表面看学生容易先入为主，选最熟悉的选项，实质是学生对词汇认知的深度不够，对词汇含义的理解有欠缺。

如果学生不固化地认为travel只有“旅行”的意思，而是深入理解了travel的本质就是“go from one place to another”，就不会选表示仓促行事的rush。

如果学生见到disabled这个词形，想到的只是形容词含义“残疾的”，那么错选abandoned就太正常了。

之所以会出现上面的问题，跟学生的学习习惯有很大关系。通常，学生记单词，往往只是做表面文章，这个问题的表现就是，大多数学生只记课本里的单词，而且只记得牢第一层意思。

久而久之，学生会默认中英文是机械的一一对应的关系，结果就是只记得disabled是“残疾的”意思。

所以，即使记再多的单词，如果理解深度不够，在真实的语境中，像at, through, travel, disabled这些寻常的词汇都会成为影响理解的拦路虎。由此可见，想做好阅读和完形，除了词汇量，还要有对词汇的深度理解。

二、精读

01精读即是品读

语言学习既是知识的更是体验的，是个不断积累的过程。在这个过程中，阅读训练所起的作用值得重新审视。

如果做阅读只是刷题找感觉，那么想以此达到积累词汇的目的是不现实的，因为刷题只是走马观花。

想通过阅读训练解决词汇的问题，就必须精读。通过精读，嚼透文本，充分理解重难点词汇在文本中的含义；通过精读，品味语言之美，感受英汉表达差异。精读之后，选出好句子进行仿效、熟诵。久而久之，自然能培养出学生的综合语言运用能力。

空谈无用，咱们还是通过下面两段文字来亲自感受一下吧。

（选自《高中英语阅读6 1》）

这两段是关于人物变化的描写。其中，a shadow of her former self 里shadow是关键词，“自己过去的影子”，即表达的是精神面貌“不复当年”；(a) spring in her step里spring是关键词，学生可能知道有“春天”“泉水”“弹簧”的意思，但释义之间是什么联系呢？

如果说走起路来像脚底下有弹簧一样，就是蹦蹦跳跳的、很有活力的样子，即此处表达的是“脚步轻快”。

这两个表达形象生动，但用法显然与学生在课本里接触过的意思大相径庭，就是这样的差别会造成学生的阅读障碍，同时也恰恰能让学生体会到语言的妙处。

02如何精读

精读的一个重要方面就是处理词汇。处理词汇时要打破学生已经形成的固化思维，帮助学生立体地、全方位地去认识词汇。这就要帮助学生建立各种与英语相关的概念，比如熟词生义，一词多义，辨析义，搭配义，英语释义，精准的汉语释义，即释义的六个维度。

这些维度指明了词汇学习的方向，有些词要重点学习释义，有些词重点学习搭配，而有些词通过英语释义才能更好的理解等等。

以一词多义为例，首先学生要建立基本义和衍生义的概念，然后通过基本义理清各衍生义间的联系，最终形成释义间的网络化，使学习达到事半功倍的效果。

除了词汇释义的六个维度之外，精读还要处理词族，构词，英汉表达差异，文化背景等方方面面的内容。处理文本之后要配以反馈训练。训练要点要源于阅读文本，同时又要高于文本，力求达到举一反三的训练效果。

三、系统训练

精读训练是个系统工程。精读材料要地道、原汁原味；精读目的要清晰明了；精读之后要有巩固训练以保证精读效果。

01词表

精深语篇之后，运用词表策略，以词表的形式将要点保留下来，为积累奠定基础。

（选自《高中英语阅读6 1》）

02意识培养

在本文第二部分已经提到，在精读的过程中要帮助学生建立一词多义，词族，构词等各种相关概念以达到活学活用、举一反三的学习效果。

（选自《高中英语阅读6 1》）

（选自《高中英语阅读6 1》）

03能力提升

回归文本，对文本精深内容进行针对性训练。

（选自《高中英语阅读6 1》）

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