大学生必须要学习历史嘛（为什么要学习历史）

人类不能没有历史，人类更不能忘记历史，一个民族如果忘记了历史，就如同一个人失去了记忆一样可怕。认识历史，是为了更好地了解现实，进而有助于洞察未来，看清历史前进的方向。一个民族如此，一个国家如此，一个人同样如此。中华民族有辉煌灿烂的五千年的文明史，从五千年的历史中汲取前进的动力是当代中学生义不容辞的责任和使命。正如邓小平所说：“要懂些中国历史，这是中国发展的一个精神动力。”

1．担当历史使命，传承人类文明。

中华民族是一个具有悠久历史的民族，又是具有尊史、学史和治史传统的民族。自古以来，历史知识、历史智慧和历史经验，就像慷慨无私的阳光和润物无声的雨露，哺育了一代代后来人。无论是站在时代潮头弄潮的领袖人物，还是与他们同舟共济的平民百姓；无论是满腹经纶的学界泰斗，还是目不识丁的山野渔樵；莫不受益于历史——这取用不尽的精神财富。一代代的中华儿女，又在社会实践中用新的知识、智慧和经验丰富和完善着这博大精深的历史，使它薪火相传。人非生而知之，而是学而知之。做为中华民族悠久历史文化的传承者，我们中学生更应该学好历史，不仅要学好中华民族的历史，更应该放眼世界，学好整个人类的历史，从历史中汲取人类的智慧，担当起传承人类文明、创造历史的伟大使命。

2．熟悉历史演变，增加处世智慧。

历史是一面镜子，是国情学、世情学。马克思说：历史有时有惊人的相似之处。通过历史事件和历史人物的某些相似性，会给后人一种启迪，从中吸取经验教训，作为借鉴。我国历来有“以史为鉴”的传统。李世民说：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”几千年的中国历史长河中，在时空漫长的历史舞台上，朝代更替，政权轮回，有分有合，有兴有衰，有治有乱……有伟人治世，有小人乱国，有英雄为国尽忠，也有百姓为国分忧……这无限精彩的历史画卷为人们提供了取之不尽的智慧之源。做为一名中学生，对历史怀有敬畏之心，时刻怀有好学之心，他就能够获得古今中外的许许多多的知识，就会在历史演进的过程中得到人类社会兴衰、统分、进步、发展的启示，从历史中汲取到自己需要的智慧，进而变得学识渊博、视野开阔。

3．增强爱国情感，培育民族精神。

列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。”爱国主义是历史教育的永恒主题。历史有着爱国主义教育最丰富生动的素材，任何一个自立于世界民族之林的民族，都具有自己民族的精神和传统，都对世界文明作出过贡献。学习历史，尤其是学习本国历史，通过叙述民族形成和发展的历程，对世界文明发展的贡献，能够形成民族意志，振奋民族精神，弘扬民族传统，增强民族自豪感和民族自信心。

中国古代有着五千年光辉灿烂的文化，上古的半坡文化和河姆渡文化，展示了黄河与长江流域古代先人的勤劳与智慧。历代能人志士，或著书立说，或改革鼎新，或横刀立马，一扫群雄，或行医采药，治病救人，他们的功绩永垂史册。万里长城，四大发明，是我华夏文明的象征……近代中国，饱受列强欺凌，大量主权丧失殆尽。面对西方列强的入侵，无数的仁人志士，前赴后继、慷慨悲歌，奋起呐喊和抗争，他们用鲜血和生命书写了一部部威武不屈、气壮山河的华彩乐章。做为一名中学生在学习这一幕幕鲜活生动的文明演进史时，爱国主义的情怀就会油然而生并在这潜移默化中升华为强烈的民族责任感和使命感。纵览五千年古代历史，我们会为自己是炎黄子孙而豪情满怀，会对中华民族的重新崛起充满自信。剖析百年近代史，会明白“落后就要挨打”的道理，以树立自我做起、从现在做起、以重新崛起中华民族为己任的坚强决心。

4．求真求善求美，提高人文素养。

历史是一门人文学科，它不仅是史实的载体，更是人文精神的载体，历史首先有丰富的内容，历史上优秀人物的高贵品质、高尚情操、坚强意志、良好性格，都能给人以教育。其次，历史不是用说教的方式强加于人，而是通过生动、具体、形象的人和事去感染、熏陶，潜移默化地起作用，对于学生人格的形成具有独特的作用。马克思曾把历史比作一部“历史剧”，人们既是这部历史剧的剧作者，又是剧中人。把这样一部“历史剧”的真实面貌再现出来，具有巨大的伦理和审美价值，其中充满了各种美和丑的生动历史形象：既有为国家、民族舍身捐躯者，也有卖国求荣者；既有杀身成仁者，也有求生害人者；既有富贵不能淫者，也有为富贵折腰者；既有悲剧、喜剧人物，也有笑剧、闹剧人物……这样一部真实的“历史剧”的伦理和审美价值，胜过舞台和屏幕上的历史剧。做为正值花季的青少年，其世界观和人文精神所达到的高度决定着未来人类历史发展的方向。历史作为人类以往实践的集体记忆，能够更全面、更综合的为人们提供价值理性的累积经验，提供更高的伦理价值与审美价值。当这一幕幕“历史剧”展示在中学生面前，会让学生们浸润在人文的氛围之中，不仅获得了精神上的磨砺和馈赠，还达到了知识、能力与情感教育合一的效果。

5．了解各国文化，开拓国际视野。

《普通高中历史课程标准（实验）》中指出“通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。”文明是人类所创造的全部物质和精神成果，不同地区、不同种族的人们在人类历史发展的长河中共同创造了辉煌灿烂的文明，不同的文明历史的发展是相互联系、相互制约、相互促进的。进入二十一世纪，具备一定的历史知识已成为一名国际化时代公民所应具备的基本素养。做为一名中学生，学习历史的一个重要作用就是通过对世界各国不同时代社会生产、生活方式、思维方式、文化传统、风土人情和交往关系的学习了解，开拓国际视野，加强对世界多元化的理解和认同，在世界大背景下了解各国的发展历程和趋势，培养适应国际化社会的公民素养。

6．树立唯物史观，学会探究创新。

人类社会的历史按规律发展，是历史唯物主义基本观点之一。历史教育以中国和世界各国历史发展的具体事实，揭示社会发展的客观规律，使学生懂得社会主义必然代替资本主义，共产主义是人类社会发展的必然趋势。此外，历史所体现的生产力和生产关系，经济基础和上层建筑之间辩证关系的观点，劳动观点和人民群众创造历史的观点等基本观点，对学生科学地认识世界都具有重要作用，这些观点的形成是其他一切思想教育的基础。中学生通过历史学习不仅有利于形成正确的人生观、价值观和世界观，还有利于培养唯物史观和科学态度，运用唯物史观对历史进行观察和思考，有利于逐步形成正确的历史意识，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势、历史的发展线索及其发展规律，形成乐于探求，善于质疑，勇于求知、敢于创新的心理倾向和良好品质。

7．完善知识结构、发展学科能力。

历史知识在中学生成长中的作用是其他学科不可替代的，中学历史课程涉及到的知识是中学课程中其他学科无法达到的。历史学习不仅会对中学生成长产生如前文所述的重要影响，而且还会让中学生在学习过程中形成更加完善的知识结构，培养自主学习、创造性学习和探究性学习的能力，学会搜集和整理与学习相关的历史资料，形成解读、判断和运用历史资料的能力。运用所学的知识和方法，对历史问题进行实事求是的阐述，提高分析问题、解决问题和和评价历史现象的能力。

没有历史，人就变得单薄和无知；不懂历史，人永远是一个孩子。中学生在掌握历史知识的过程中既有能力的训练，又有对史学方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验与培养，掌握历史知识不是历史知识学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。马克思、恩格斯曾说:“我们仅仅知道一门唯一的科学,即历史科学。”可见历史知识的重要性，学好历史知识使中学生具备公民意识和素质，具备世界性眼光，具备创新能力，中学生成长过程中不能没有历史知识，不能没有历史课。