深度学习教学主张（交互学习方式推动深度情感学习）

jxx增强课堂的交互性，能够增强学生学习情感体验，有助于完善学习者模型、实现情感交互、挖掘学习行为，引领学生碰撞出课堂学习的思维火花，教师正确解读课堂合作学习教学设计存在的具体问题，从自主探究、建构学习、交互学习，自评互评等角度打造互学型课堂教学模式，借助科学组织、适时调控、达标测试、创新实践等多元化教学手段，实现互学型学习方式与课堂教学的深度融合，推动学生课堂深度学习学习者情感的准确识别是实现和谐情感交互的关键，只有高效识别出学习者的情感，交互学习环境才能进行相应调整，实现自适应和个性化，现在小编就来说说关于深度学习教学主张?下面内容希望能帮助到你，我们来一起看看吧!

深度学习教学主张

jxx

增强课堂的交互性，能够增强学生学习情感体验，有助于完善学习者模型、实现情感交互、挖掘学习行为，引领学生碰撞出课堂学习的思维火花，教师正确解读课堂合作学习教学设计存在的具体问题，从自主探究、建构学习、交互学习，自评互评等角度打造互学型课堂教学模式，借助科学组织、适时调控、达标测试、创新实践等多元化教学手段，实现互学型学习方式与课堂教学的深度融合，推动学生课堂深度学习。学习者情感的准确识别是实现和谐情感交互的关键，只有高效识别出学习者的情感，交互学习环境才能进行相应调整，实现自适应和个性化。

互学型学习方式下的课堂合作教学，教师要拓展教学活动设计维度，依托自主探究、互助学习、自评互评等多种活动载体，增强学生课堂学习体验，提高学生交互学习效果。

1 .自主探究。

学生在互学型教学模式下占据着不可动摇的主体地位。教师不宜让学生直接投入到合作学习活动中，而是先以自主探究学习为抓手，启发学生对知识形成初步思考，形成更多表象认知，构建课堂前概念理解。在此基础上，再适时切入合作学习项目，能够让学生学习的主观能动性得到更全面的体现，提高学生知识建构准确度。

2.互助学习。

互助学习是互学型学习方式的主要形式。教师积极推出更多互助学习活动，采取个性分组、同质分组、异质分组、层次分组等多种分组方式，组织学生围绕特定探究课题展开更具针对性的互助学习，弥补学生自主学习存在的认知短板，让学生在相互帮助、相互促进下，得到知识和能力的协同发展。

3.自评互评。

评价机制也是交互型学习方式的重要组成部分。教师组织学生分别进行自评、互评等多种形式的评价活动，依靠多元化的课堂评价机制，诱导学生展开课堂反思学习，找到自己学习过程、学习结果、学习方法存在的问题，有利于学生及时完成学习的查漏补缺，养成良好的反思式学习习惯。

构建交互学习环境、情感教师模型和情感学生模型，以“交互型”学习方式为导向的课堂，要比传统教学模式更加尊重学生课堂学习主体地位，可以解决传统教学系统中普遍存在的情感缺失问题，能够切实发挥学生学习的主观能动性，对学生的情感进行获取、分类、识别和分析, 增强学生学科学习思维活力，进而帮助学习者获得高效而又亲切的感觉。教师加快教学观念转变，改善传统合作学习模式中小组构建不合理、合作时间不科学、选择内容不恰当等常见问题，通过科学组织、适时调控、达标测试、创新实践，激活学生学习主体意识，提高学生合作学习教学效果，打造高质量的“交互型”课堂。