简述夸美纽斯教育理论的两大支柱（十七世纪最伟大教育家夸美纽斯）

扬·阿姆斯·夸美纽斯（Johann Amos Comenius，1592年-1670年），捷克人，出生于一个磨坊主家庭。他早年父母双亡，在兄弟会的资助下完成学业，大学毕业后担任兄弟会牧师兼兄弟会学校校长。后因战乱流亡英国和瑞典等国，于荷兰去世。

扬·阿姆斯·夸美纽斯

夸美纽斯处在欧洲从封建制度向资本主义过渡的时代。一方面，近代自然科学体系正在形成，人文主义思想开始萌芽；另一方面，宗教神学世界观仍然禁锢着人们的头脑。在新与旧的矛盾中，他的世界观不断蜕变，逐步滋生出着强烈的人文主义精神，赞成性善论，相信每个人都内置积极性和创造性，并寄望于通过教育实现社会改革。

夸美纽斯的教育代表作有：

• 《大教学论》，西方近代教育理论的奠基之作；
• 《母育学校》（后改名为《幼儿学校》），史上第一部幼儿教育专著，详述幼儿的家庭教育；
• 《世界图解》，史上第一部幼儿启蒙教育的看图识字课本。

夸美纽斯倡导教育公平，号召"把一切知识教给一切人"，主张统一学校制度，普及初等教育，采用班级授课方式，扩大科目和内容，强调从事物本身获得知识。

他认为，人生而具有学问、道德和信仰的种子，这些种子如何发芽生长，取决于所受的教育。

在《母育学校》中，夸美纽斯呼吁全社会“像尊敬上帝那样尊敬儿童”，呼吁教师们像高明的画家和辛勤的园丁那样，既努力又讲究教育艺术，不要轻易给儿童贴上“智力低下、难以教育”的标签，呼吁父母们都要承担起教育孩子的责任，对孩子施以包括品德、知识和体育在内的全面培养。

夸美纽斯认为，旧学校最大的弊病就是违背自然，用无用的知识填满学生头脑，方法是死记硬背，造成儿童时间和精力的极大浪费；要想改革旧教育，就必须贯彻适应自然的原则，也即尊重自然界的法则，尊重人的自然本性和身心发展的规律。

在《大教学论》中，夸美纽斯构想了四级学制体系：

• 婴幼儿期（0-6岁），在母育学校接受家庭教育；
• 童年期（6-12岁），在村里的国语学校接受初等教育；
• 少年期（12-18岁），在城市的拉丁语学校接受中等教育；
• 青年期（18-24岁），在省城或首都接受高等教育。

教育史上，夸美纽斯第一次提出了具备连贯性和阶段性的四级学制，并定义了学前教育的任务。他认为，每个家庭都是一所学校，母亲是主要教师。为儿童奠定德智体发展的基础，为后续在初等学校里的系统学习作好准备，这是学前教育的主要任务。

夸美纽斯强调孕妇心理状态对于胎儿的影响，以及运动和娱乐对儿童身心发展的重要性，主张儿童要尽量少用药品，规律生活，并保持心情愉快。

他认为，幼年期是奠定良好德行的黄金时期，提出儿童品德教育的内容，包括节制、简朴整洁、礼节、诚实、不损害他人、不嫉妒和爱劳动等，视节俭为其他一切美德的根本。

当时的家庭教育，普遍采用体罚。夸美纽斯指出道德教育的三种方法：训斥、榜样和练习。他倡导温和的纪律，积极的练习，主张非万不得已不可采用体罚。

夸美纽斯认为，儿童智育的主要任务是训练外部感觉、观察力及获得各类知识，同时发展语言和思维能力。他为母育学校设计的科目十分丰富，对应于不同的年龄段，包括自然、光学、天文学、地理学、年代学、历史学、家务、政治学、辩证法、算术、几何学、音乐、语言等学科，“应当把一个人在人生旅途中所需的一切知识的种子播植到儿童身上。”

如此庞大的知识体系，具体怎么教学？夸美纽斯提出了生活化、接地气的教学形式，例如让儿童辨别家庭成员，记住昨天、过去一年发生的事情，理解各类公职人员（如市长和法官）的职责等。

夸美纽斯认为，游戏是对儿童进行系统教育的最重要手段。游戏时，儿童高度专注，游戏对象能自然地激发兴趣。儿童天性好动、精力充沛，应当让他们“像蚂蚁一样不停地忙碌”。他总结了儿童游戏活动的三大益处：强身健体；磨炼思想；使四肢五官更加灵活。

为避免伤害儿童，他提出用玩具替代工具，多用自然物品，如用泥土、木块或石头搭小房子，并建议父母要参与儿童的游戏，一方面保护儿童，一方面促进亲子关系。

夸美纽斯主张从小培养儿童的劳动习惯，逐步掌握劳动技能。例如，3岁前应当学会倒水、搬东西，4-6岁时应当从事手工劳动。

夸美纽斯强调幼儿集体教育的必要性。同龄儿童集体相处时，相互之间没有精神上的压力，因而比成人教育更能有效地促进智力发展。

夸美纽斯被誉为十七世纪最重要的教育家，对后世的教育理论和实践影响深远，从近代著名幼儿教育家福禄倍尔、蒙台梭利的著作可以清晰地看到夸美纽斯思想的影子。同时，他影响了后世的学前教育制度发展，进入20世纪后，幼儿教育普遍成为各国学制的一部分。

夸美纽斯的儿童游戏理论富含可操作性，在游戏的发展史上有着里程碑意义。《世界图解》流行欧美各国200多年，以绘本形式教育儿童，成为后人的共识。