那些你一辈子都写不出的汉字（爱要有心亲要相见）

文章的标题您看懂了吗？其实这涉及到了汉字由繁到简的一个变化过程，涉及到汉字的繁简之争，更涉及到身为华夏儿女的每一个人。

我们现在日常学习和工作中使用与书写的汉字“爱”、“亲”等字，是1956年汉字简化之后，所推广普及的简化版写法。“爱”字、“亲字在原来的繁体写法中，分别为“愛”和“親”，“亲”的繁体是左边一个“亲”，右边一个“见”。“爱”在“爱”中加了一个“心”，其含义是“亲要相见，爱要有心”。这二个字原本在汉字的繁体中有着很深的寓意，在繁体字中，类似的字还有很多。但在简化字中，这种寓意统统不见了，所以，有人将简化字称为“残体字”。

有一个流传已久的段子，说汉字简化后，糟蹋了汉字，毁了古老的汉字，描述得很形象：

“親”不见，“愛”无心，“產”不生，“厰”空空，“麵”无麦，“運”无车，“導”无道……可魔仍是魔，鬼还是鬼，偷还是偷，骗还是骗，贪还是贪，毒还是毒，黑还是黑…”

汉字的繁简之争，最早可以追溯到民国时期，但争论声音最大，呼吁“繁体字回归”声音越来越响亮却是在改革开放以后的最近几十年。

在1956年国务院公布《汉字简化方案》以后，在内地，简化字逐步应用普及。国际上也开始承认中国的简化字。然而，港澳台地区由于历史原因，至今仍以繁体字作为官方文字，两岸三地间的文化交流在一定程度上受到阻碍，繁简之争也由此展开，且呈越演越烈之势。

从1989年以来，很多文化名人，以及社会各界人士相继发声，表达了对“繁体字回归”的渴望。

1989年，袁晓园首次提出“识繁写简”的观点，他主张“把繁体字作为印刷体，把简化字作为手写体”，遂引起改革开放后的第一波汉字的繁简之争。袁晓园的观点得到了当时部分知识分子和海外华人们的支持，但也遭到了一部分人的激烈反对。争辩双方以《汉字文化》和《语文建设》为平台展开了激烈的辩论。

2008年两会期间，郁钧剑、宋祖英、黄宏等21位明星委员，联名递交了一份名为“小学增设繁体字教育”的提案，这些明星委员们在提案中表示：繁体字是中国传统文化的根源，了解和掌握繁体字，就是知晓中国汉字的由来、知晓中国文化的由来。而汉字的简化虽是一种进步的表现，但同时也人为地造成了中国文化的一种隔断。

该提案建议国家应该从小学阶段开始设置繁体字教育，将繁体字设置为必修课。在讲授简体字的同时也教识别繁体字。他们认为，今后大家即便不使用繁体字，但起码也要认识。因为繁体字毕竟是中国文化的根，掌握和认识繁体字，于国家的统一、民族的兴旺都有好处。这份提案引起了社会各界热烈的讨论。

次年，政协委员潘庆林提交了《关于分批停止使用简体字，恢复繁体字》的提案。这份提案中颇为激进的倡议：用10年时间，分批废黜简体字，恢复繁体字。潘庆林这份提案的理由主要有三点：一、上世纪50年代简化汉字时太粗糙，违背了汉字的艺术性和科学性。二、虽说繁体字有繁琐，难学难写，不利于传播的短板，但是现在很多人都是用电脑输入，再繁琐的字打起来也一样简便。三、恢复使用繁体字有利于两岸统一，现在台湾依然使用繁体字。

2015年两会上，委员冯小刚、张国立又提议恢复部分繁体字并放到小学课本中。

其实，尽管几十年来，一直有人在不断的呼吁“繁体字回归”，但官方的态度一直却是十分明确的。早在2008年，当时的教育部长周济就明确表示不考虑“小学增设繁体字教育”，他说“我们国家有语言文字法，使用简化字，推广普通话是基本国策。”

虽然官方的态度很明确坚决，但仍有人不断的提议让“繁体字回归”，，他们为什么这么执着呢？是真像有些人说的那样，是现在生活好了，闲得没事干吗？

必须承认，汉字简化以后，美感和深刻的寓意消失了，原本很美的中国文字，有了令人遗憾的残缺。在应用书写方面，有人做过实验，结论是简化字虽省去了大约一半的笔画，但在书写速度方面，提升的却非常微小。这是因为简体字只占常用字的极少部分。在阅读方面，简体字中有些字，因为笔画差别太小，形体非常近似，反而增加了阅读难度，难以辨认。比如：己、已、巳，又比如：戊、戍、戌。

简化字推广后，人们在古文的阅读方面产生了很大的问题，对现在的年青人在传统文化的了解与继承方面造成了一定的障碍。

事实上，汉字的简化工作，在内地一直就伴随着巨大的争议，后续推出的“二简字”更是因为使用中遇到很多问题，而遭到激烈的反对，最后被直接废除。

“二简字”从试用到停止使用，虽然一年时间都不到。但却给我们文字规范化的努力造成了极大的危害，其危害至今仍然残存，我们在很多场合，还会发现它们的影子。这说明汉字简化的工作应当谨慎进行，说明了汉字简化工作的严肃性。

尽管人们不断的呼吁繁体字的回归，但多种因素却决定我们再也回不去繁体字的时代了。

从1956年开始推行简体字，到现在已经过去了半个多世纪，现在的人们都是学习和使用简体字长大的，如果突然要回到繁体字的年代，会造成文字使用的混乱，所以潘庆林提出的激进式的恢复繁体字使用的提案不可能实现，即使有可能，付出的社会代价也是非常大的。

但在现阶段，提议让小学适当增加繁体字教育，是切实可行的，在诸多建议中，冯小刚的观点笔者非常赞成，他认为选择少量有代表性的繁体字，在小学阶段和简体字一同学习，在教授简体字的同时，也应当知道它的繁体写法，这对学生识别繁体字会带来很大的帮助，毕竟目前除了中国大陆，在港澳台地区，在日本，繁体字还在被应用，而识别繁体字，会对交流与沟通带来很大的便利。

当然，我们也应看到，文字简化是一种趋势，而随着大陆十几亿人口一直使用简体字，简体字也越来越在国际上流行起来，虽然掌握繁体字，会带来沟通上的便利，对我们了解和传承传统文化来说很重要，但我们逆潮流而动强制推行繁体字回归既不现实，也没有紧迫性。

而且，大陆青年传统文化割断的问题，其原因并不只是使用简体字的结果，而是综合因素造成的。要学习和传承古文化，也并非学好了繁体字就能解决的，学好了简体字，面对古文化的简体版，也照样可以研究古文化。

在内地，虽然使用简化字，但繁体字从来就没有完全离开过我们、在书法作品中、在一些门店招牌上，繁体字还是随处可见。这说明，汉字的简化工作虽有必要，但我们在使用简体字的时候，也应看到识别繁体字的必要性，更不应忘记我们文字发展与传承的脉络，对繁体字不能偏废。我们应努力做到“写简识繁”。而要想做到这一点，在中小学教育阶段以适当的方式学习识别繁体字，是完全必要的。

汉字的繁简之争，每一个华夏儿女都应表达自已的观点，您是怎么看的？请说出您的观点！

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