写信的文案二年级（活捉不会写读后感）

我猜每个孩子的暑假都有一项全国统一的作业：写篇“读后感”。

老师为了让孩子在暑假多读书，并且在阅读中有所收获，通常要求读完一本书后，写篇相关主题的读后感。写好一篇读后感，可以锻炼很多方面的能力，比如概括能力，理解分析能力，表达能力，以及应用能力等。

“读后感”顾名思义，先来读，再有感受和想法。即读过一篇文章或一本书后，把获得感受体会以及得到的教育，启迪等写下来，写出来的文章就叫“读后感”。

读后感写不出来的先天原因：没读明白

侄女开学上三年级，这个暑假，老师布置一个作业是读一本最喜欢的书，然后写一篇不少于300字的读后感。这可难坏小侄女了，一晚上憋出来不到二百字，直接急哭了！仔细一问，写不出来的先天原因是根本没读明白书，像囫囵吞枣一样，读完看个热闹，核心内容没有领会怎么会有感受呢？

“读后感”读是前提和基础，至少要读明白三点：

1/主要写了什么？（主要内容）

2/怎么写的？（表达方式方法）

2/体现了什么？（中心思想）

“读后感”重点是“感”也就是写出自己读完某本书的感知，感受，感想。相对普通作文来说，读后感写起来更简单，因为它有套路和方法可以借鉴。

简单来说，想要把“读后感”写得很精彩，只要做对一步就行了，那就是“列框架”：

1.读后感的一般框架：

正标题：居中，用一句比意味深长的短句，概括题目主旨。

副标题：在正标题下一行，居中写上---读《 》有感。

正文：

凤头：开门见山亮出观点或简明扼要概括内容。

猪肚：结合内容谈感受。（四结合）结合自身，结合身边的人或事，结合书本，结合历史。

豹尾：一句有力而深刻的话，总结中心，升华思想。

有能力的孩子可以画一张“思维导图”来整理读后感的框架。

2.拆解读后感：点，概， 联， 议

第一段：点

开什么时间，什么地点，读了一本什么样的书，写点名主题，不要写得过多，简单明了，直奔主题。

第二步：概

概括这本书的主要内容，写清主要人物和事件，体现的是总结概括能力，同样内容不宜过多，因为它不是重点的“感想”部分。

第三步：联

通过所读内容，联系自己的生活，写出真实的感受，这部分是读后感的主体部分，做到论述，叙述，抒情三者者结合，也是需要详细写部分。

有孩子说了，就这部分不会写，怎么办？

首先，选出“感”点。也就是找对切入点，切入点可以是一个人或某一件事，或是让你我印象深刻的某个场景或片段。

其次，结合切入点进行细致的感受描写，需要注意的是不要说空话，大话和套话，

另外，学会和作者换位思考，想象下如果是你会如何处理？现在生活中有没有遇到过类似的事情，找到差距，比较出自身的不足。

还可以结合身边的人或事，结合书本，结合历史阐述自己的看法，论述，抒情可以相结合。

第四段：结

即总结全文，将书中的主题思想升华，成为自己的价值观。

结尾部分就像作文一样，要求点明主题，对读后感进行一个总结。围绕着前面所描述的事件，表达自己的决心，说一说自己以后要如何去做，如何在榜样的力量下不断完善自己。

比如，在十四岁杜小康身上，我读懂了“承担”。在一次次不幸的磨难中，在家里出现灾难变故时，他用行动承担起家庭的重担，成长为家里的顶梁柱。每当生活或学习中遇到困难时，我都不由自地说想到杜小康，他就像穿越时空的一位老朋友一样，对我说：没什么大不了的，勇敢地站起来，方法永远比困难多！他是我的榜样！

除了杜小康，还有很多角度，比如很多人喜欢桑桑，因为它勇敢，善良，懂事。

其实所有知识都是为了应用，读后感存在一条内在逻辑：考察的是“读过的书能不能更好地与生活实际联系，应用在生活中。”写读后感，就是证明自己“有这个能力”的过程。

一篇高分“读后感”是有方法可循的，牢记“读后”就是对于一本图书的信息整理；“感”就是感悟，强调的是一种连接，抓住“感”字，就是抓住了灵魂。由此及彼，从这这本书，让我想到了我自己。所以，读后感重要的不是读，而是感。要将重心放在“感悟”上，而不是对书本的介绍及照抄原文上。