初中英语作文句子结构问题（初中英语作文篇章内容方面存在的问题及改进策略）

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初中英语作文篇章内容方面存在的问题及改进策略

李元霞

摘要：在初中英语作文写作中，许多学生重视词汇语法的表达输出，而未能充分意识到篇章内容的重要性。本文以一线教学中的近百名初三学生平时月考作文为样本，分析和归纳了学生作文内容上存在的审题不清、要点遗漏、细节缺乏、行文过渡突兀、过分追求高级句型、开头结尾过于简单等问题，并结合教学案例提出了以“审—列—扩—连—升”为思维过程的作文写作策略，旨在篇章内容上提高学生作文的质量。

关键词：写作教学；英语作文；篇章内容

一、引言

《义务教育英语课程标准（2011）版》（教育部，2012）指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。在听、说、读、写四项技能中，写作是语言输出的重要技能，最能全面反映学生的综合运用能力。英语课程标准要求初中学生经过初中阶段的学习应该达到以下要求：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明（教育部，2012）。

进入中考复习阶段的初三学生，经过系统的写作训练后，已经掌握了一些写作技巧，具备一定的写作能力。但在实际写作中，往往重视词汇语法的表达，而忽略了对篇章结构的整体把握。在中考复习中，许多同学又脱离英语知识应用，机械地背诵各种“高分范文”和“高级句型”，忽略了对篇章结构的整体把握，导致出现虽有漂亮句型却无实质内容的作文。此外，在日常作文批改和教学中，部分教师重视语言改错而忽略内容指导，导致许多学生没有充分意识到自己习作内容上的问题。对照英语课程标准关于中考英语作文第五档（18—20分）的要求，“很好地完成了规定的写作任务。包含所有内容要点，结构完整，语句流畅，意思清楚、连贯。使用较为丰富的语法结构和词汇，语法和词汇错误极少，格式正确，书写规范。”可以看出，一篇好的英语作文，不仅在于词汇语法的运用，更体现在篇章内容的把握。

针对以上问题，本文以初三学生3次平时月考作文为例，指出学生的作文在篇章内容上存在的主要问题，并以日常教学实践为例，探索如何在篇章内容上提高质量。本文的例子均来自学生的月考作文，作文话题分别为：1. 因为临时有事，不能如约和Tom下周末去黄山旅游，要求写信道歉，写明不能去黄山的原因并另约时间；2. 合肥市正在创建全国文明城市，以“What can we do for building a civilized city?”为题写一篇作文，要点包括为人礼貌，乐于助人；遵守交通规则，在公共场合不大声喧哗；节约用水用电，保护环境；……3. 现在中学生在校内能保证一定的运动量，但在校外却普遍缺少运动甚至不运动，某英文报征稿，请以此为话题写一篇文章。

二、初中英语作文篇章内容方面存在的主要问题

（一）主题把握不准确，内容离题或冗余

主题是文章的中心和方向，主题把握不准，内容就认识不清，更无法把握文章的情感态度价值观。中考英语作文字数要求在80-100个词，全文要求包含所有要点并紧扣主题，可适当发挥，但杜绝写与主题无关的内容。在月考作文1中，有学生在完成“另约时间”这个要点后，增加了一段黄山的风景描写：In the early morning of a sunny day, you can enjoy the beautiful sunrise. You can also see the seas of clouds, different shapes of rocks and pines. 此段的景物描写与作文的主题——写道歉信无关，属于离题内容。在月考作文2 “What can we do for building a civilized city?”的作文中，有学生想表达“不乱扔垃圾、保护环境”这个要点，描述了自己上星期去公园玩的经历：Last week, I went to the park with my friend Li Na. We went for a walk and enjoyed the beautiful sights. Then, we saw a young man sitting on the grass, eating some snacks and littering the waste on the ground. We asked him not to litter everywhere and he realized his bad behavior. 此经历只有最后一句与“不乱扔垃圾”有关，其余都属于冗余信息，与主题不符。

（二）要点遗漏，内容不全

作文要点是作文内容的概要，要点的遗漏必然导致内容的不完整。月考作文2中，第三个写作要点“节约用水用电，保护环境”后有省略号……，省略号隐含的信息是作者要根据主题和生活经验补充信息。许多学生只写了题目中出现的三个要点而没有补充的部分，属于要点遗漏。月考作文1包含三个要点，分别是“道歉”、“说明不能去黄山的原因”和“另约时间”。有学生在表达歉意和说明原因后这样结尾：I want to show my apology again and I hope we can go there next time.这样的表述并未涵盖本文的要点“另约时间”，要写清“另约时间”这个要点，就要明确下次一起去黄山的时间，而不是表达想下次一起去的愿望。遗漏了这个要点，导致作文内容不完整。

（三）要点叙述简单，缺乏细节支撑

英语作文的写作中，除了理解性地陈述要点外，还需增添相应的细节做支撑，使全文语意连贯。月考作文3要求写一篇征文稿，谈谈你对“现在中学生在校内能保证一定的运动量，但在校外却普遍减少运动甚至不运动”这一现象的看法。作文要点包含两个方面，一是描述现象，二是谈谈看法。在学生的习作中，有学生只用一句话表达自己的看法：I think it is not good for students’ health and we should do more sports in our spare time.这句话只提到了作者的观点，但对观点没有任何的补充说明和解释，缺乏说服力。作者应该补充为什么中学生缺乏锻炼对身体不好以及应该怎样在课余时间多做运动，这样观点才会有说服力，文章才会更饱满丰富。

（四）行文过渡突兀

作文要做到语句流畅，意思清楚、连贯，就需要在句子及段落之间根据句意添加连词。正确合理使用连词会使句子之间的逻辑关系更清晰明了，语意连贯。如在月考作文3中学生句子如下：

① Students have much homework every day. They have no time to do any exercise.

② We are very busy with our homework. We are supposed to spare more time on exercise.

③ Lack of doing sports, maybe we are too weak. We can’t study well.

正确引入连词后，句子间的逻辑性更强：

① Students have much homework every day, so they have no time to do any exercise.

② Although we are very busy with our homework, we are supposed to spare more time on exercise.

③ Lack of doing sports, maybe we are too weak to study well.

在段落与段落之间，合理使用连词能让语篇更连贯。月考作文2“如何创建文明城市”的征文中，可以用连接词To begin with, What’s more, Besides, Last but not least等词过渡，让要点清晰明了。

（五）过分追求句型高级，内容不确切

在中考作文备考中，许多学生盲目崇尚“高级句型”，殊不知与主题无关的高级不仅不能给作文增色，反而显得作文空洞。如在月考作文1中，有学生的开头段为：As the saying goes: a friend in need is a friend indeed. But I’m sorry I can’t go to Mountain Huang with you next weekend.虽然用了比较高级的句型“As the saying goes： a friend in need is a friend indeed”，但与信件主题不符，失约与“患难见真情”并无多大关系，与主题不符。在月考作文3中，有学生想表达锻炼对身体健康的重要性，在习作中使用以下句子：It is a truth universally acknowledged that do sports is most important for the health. 复杂的单词句式超出了初三学生的语言能力范围，高级的句型与低级的语法错误使整个句子不伦不类。

（六）开头结尾过于简单

精彩的开头结尾不仅起到引出主题、概括总结的作用，更能博得阅卷老师的青睐。而在实际写作中，许多学生不善于写开头结尾，甚至省略了开头结尾而直奔要点。在月考作文3中，有学生这样表述歉意作为文章开头的第一段：I am so sorry I can’t go to Mountain Huang with you as we planned.这样的开头段过于简单，读者不能感受到作者的歉意。此处应该表达出作者非常想去却事出有因不得不取消约定的心情，可改成：I was so glad that I could have the chance to be your guide in Mountain Huang as we planned. But I’m so sorry I can’t go with you next weekend.在结尾段，有学生的习作为：Let’s go to Mountain Huang this summer holiday. I hope we will have a good time. 结尾段虽然完成了要点中的“另约时间”，但太过简洁，没有表达出自己想和对方重新约定时间再去黄山的心情，应改成以下结尾段更符合主题思想：I’d like to show my apology again and I hope I am given the chance to go to Mountain Huang with you next time. How about this summer holiday? Will you be free then? I am looking forward to your reply and I am sure we will have a good time together.

三、初中英语作文篇章内容教学策略

初中生英语作文在篇章内容上存在的不足主要是因为学生审题比较随意，写作前对作文的主题大意和要点细节把握不到位，对句子前后逻辑关系认识不准确，没有在思维上形成语篇的框架。语篇语言学理论认为，语篇之所以是语篇不在于其语法性，而在于其语篇性（王寅，2014）。教师在指导写作时，应该积极引导和强化学生的语篇意识。首先，围绕写作的主题、目的和要点，提高审题能力。正确判断文体类型，不同的文体有不同的文体特征。记述文常用直线式语篇结构；说明文常用“总—分—总”的结构展开；议论文常用呈现论点、组织论据的语篇层次（陈松林，2017）。其次，学会“分解”作文，提高语篇布局能力。写作前确立全文中心思想，再根据中心思想去谋篇布局。一般每段都有一个中心句（top sentence），段中的每个小句（supporting sentence）都服务于中心句。最后，关注语篇的功能性和连贯性。句中单词及句型的丰富和多样，都以服务于语篇的功能和连贯性为前提。对于段落内的连贯性，Hoey（1983）将小句关系归纳为三种：问题—解决方法（problem-solution）、假设—真实（hypothetical-real）和一般—特别（general-particular）。

笔者在实践教学中，将写作的思维过程总结为“审—列—扩—连—升”。“审”，审主题、人称、时态，确定中心思想；“列”，列要点和关键词，为构建全文框架做准备；“扩”，根据关键词扩充细节以支撑要点，使文章内容丰满；“连”，根据前后句及段落之间的逻辑关系，确定适当的连接词，使前后语意清楚连贯；“升”，回顾主题、要点和细节，总结升华文章主题。下面笔者以安徽省2019年中考英语试题为例，逐一说明这五个步骤。

假设你是李华，你的英国笔友Mike最近因视力减退而感到不安，请你用英文给他写封电子邮件，谈谈你在保护视力方面的一些做法。要点如下：

1. 经常做户外活动；

2. 很少用电子产品；

3. 坚持做眼保健操；

4. ……

注意：1. 词数80-100；

2. 可适当增加细节，以使行文连贯；

3. 文中不能出现与本人相关的信息；

4. 开头和结尾已为你写好，不计入总词数。

Dear Mike,

I’m sorry to learn that your eyesight is getting weaker.

_______________________________________________

________________________________________________

_______________________________________________

Yours,

Li Hua

（一）审文字内容，确定文章主旨大意、人称和时态

下笔之前的审题，有助于学生在写的过程中围绕主题展开论述，不要偏题跑题。根据题目内容，确定本文为书信应用文，全文围绕“保护视力的做法”展开。结构上可以用“总—分—总”三段式，第一段说明写作目的；第二段罗列保护视力的做法；第三段总结文章主题。题目要求给你的朋友Mike写一封电子邮件，所以人称应该用第一人称“I”，时态为一般现在时。

（二）列要点和关键词，为构建全文框架做准备

要点和关键词的罗列，有助于学生写作时关注内容的完整性，并为合理布局篇章结构做准备。题目要求写作中出现四个要点，其中三个要点已经明确，最后一个要求作者补充。根据题目信息，要点和关键词可以罗列为：1. do outdoor activities；2. use electronic products less; 3. do eye exercises; 4. have eyes examined(补充点)。

（三）根据关键词扩充细节以支撑要点，使文章内容丰满

扩充细节描写的过程是由词、短语到句的过程，可以是举例说明，也可以是由要点展开的论述。要点分别可扩充为：1. I often do outdoor activities with my friends 或 At school, I often go out of the classroom to play with my classmates. 2. I seldom use electronic products unless it is necessary.或In my free time, I try hard to avoid using the mobile phone or computer.可补充说明不用电子产品的原因：The light they give off is harmful to our eyes. 3. doing eye exercises plays an important role in relaxing my tired eyes. 可以说明做眼保健操的好处：it makes eyes relax and comfortable. 4. I usually have my eyes examined every term可以补充目的：to make sure my eyes stay healthy.要点扩充后，认真查看句子表达是否符合英文写作习惯，避免汉语词汇的堆砌。

（四）连接要点，使句意连贯

在句与句之间，以及段与段之间要恰当的添加连词，使文章逻辑清晰、语意连贯。如在要点前用Firstly, Secondly使要点更清晰明了；用Besides, In addition，also等词连接每个要点句；用because, since, for等引导原因；用although, however表示转折关系；用to, in order to, in order that表达目的；用so, as a result等引导结果。如最后一个要点可用in order that表达目的：I usually have my eyes examined every term in order to make sure my eyes stay healthy.

（五）注重开头和结尾，升华文章主题

良好的开头结尾能起到画龙点睛的作用。开头和结尾不仅要启下和承上，还要体现交际性和人文性。本文的开头应写清写信的目的，并表明态度，可表述为：I’m sorry to learn that your eyesight is getting weaker. I’d like to share with you some ways of protecting eyesight in my daily life.文章结尾要总结说明并表达祝愿，可写作为：I hope you’ll find my ways helpful and your eyesight will be improved.

四、结语

中考英语作文的话题内容丰富，贴近学生生活，考查形式直观，既能考查学生的语言能力，又能反映学生谋篇布局的功底，还具有塑造学生情感态度价值观的意义。一篇优秀的英语作文必然是语言准确、内容恰当、结构合理的结合体。准确恰当的语言只能表达零碎的点，而完整连贯的语篇才能给读者带来饱满的思想与情感。因此，在英语作文教学中，尽量避免传统英语教学中重语言点轻内容框架的现象，需要特别重视对作文篇章结构的写作指导。教师在平常教学理念和教学行为中，都要把篇章内容放在和语言同等重要的地位，引导学生有足够的语篇意识，帮助学生掌握行之有效的写作策略，务必使作文内容完整、结构合理、语意连贯。

参考文献

［1］ Hoey, M. On the Surface of Discourse［M］. London: George Allen and Unwin, 1983.

［2］ 陈松林. 从语篇分析视角对英语中考试题的分析与思考［J］. 中小学英语教学与研究, 2017(8).

［3］ 教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）［S］. 北京：北京师范大学出版社, 2012.

［4］ 王寅. 认知语言学［M］. 上海：上海外语教育出版社, 2014.

The Textual Content Problems and Improvement Strategies of Junior Middle School English Composition

Li Yuanxia

Abstract: As for English compositions in junior high school, many students attach importance to the output of vocabulary and grammar, but fail to fully realize the importance of the content of the composition. This article uses nearly one hundred compositions from Grade Nine students in their exam as samples, analyzing and summarizing the problems of theme misunderstood, main points omission, details lacking, transition abruption, complicated structure pursuing, start and ending in the much simple way, etc. Combined with teaching cases, the article puts forward a composition writing strategy with “examine-list-expand-link-sublimate” as the thinking process, aiming to improve the quality of students’ composition in the aspect of the content.

Key words: writing teaching; English composition; textual content

（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2020年第8期）

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