海燕高尔基全国优质课（浅谈高尔基海燕教学创新设计）

《海燕》集中描写了空中海燕的形态美，讴歌了海燕的战斗精神。教师在引导学生展开文本解析时，从场面描写、写作特点、语言特色、训练设计等方面展开，这是典型的梳理与启迪并重的教法运用。教师引导学生发现思维鉴赏点，让学生自觉进入文本核心，感知文本内涵的丰富性，以促进学生内化认知。初中学生思想比较活跃，教师在具体操作时，需要充分掌控学生的思考方向，并给出适当的干预，以保证其思考的顺利进行。

一、场面分析，理清文本构建思路

海燕在空中飞翔的姿态是壮美的，教师在引导学生感受海燕飞翔的姿态美时，先利用多媒体给学生播放一段海燕飞翔的视频。学生观察之后，教师给出阅读感知要求：作者在描写海燕飞翔时，运用了哪些描写方法，展示了海燕什么样的姿态？学生再次阅读文本，并给出自己的理解：“‘一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。’这里运用了拟人修辞手法，写出了海燕飞翔姿态的壮美和勇敢。这里有轻柔美，更有力量美。”教师给出评价：“海燕飞翔场面的确很壮美，给人留下深刻印象，这里的场面描写别有一番深意，你能够体会出来吗？”学生经过一番热议，给出答案：“这样的飞翔场面说明海燕不同于一般的飞禽，具有极高的组织性、战斗力，在它身上，我们看到了一种斗争精神，以及顽强不屈的意志，这些给我们带来了深刻的思想触动。”

教师引导学生对海燕飞翔场面展开分析，给学生带来一定的触动，其中的猜想探究活动，为学生的思考提供了动力。在这样恶劣的环境中，海燕还能如此飞翔，是因为它有着坚强的意志。学生能够认识到这个点，说明教师的教学是卓有成效的，因为在后面的场面描写教学中，这种认知会得到进一步的验证，对学生的学习思维形成重要冲击。

二、特点总结，突破文本重点难点

教师引导学生展开深入阅读，让学生快速理顺文本主要情节，找出其中的重点内容，了解文章所运用的表现手法。学生快速行动起来并锁定了文本重点内容：海燕在空中和“乌云闪电”做斗争的场景描写，歌颂了海燕不畏强权的精神，表现了海燕对未来充满了憧憬。作者为提升表现效果，采用了多种描写方法，特别是运用了拟人、对比、反复等多种修辞方法，对海燕的表现进行了更多人性化处理，给读者带来触动。教师让学生用自己的话讲述“海燕搏击”场面，而学生则积极进行准备。课堂展示时，学生的表现可圈可点。有学生这样讲述：“闪电出现在天空中，直接冲向了海燕，海燕毫不畏惧，以更坚韧的意志与其展开对决。这无疑是最为可贵的斗争精神的体现。”教师对学生的表现进行评价：“能够将基本情节交代清楚，但缺少生动的描述，其战斗场面非常激烈，不能一句带过。”

教师让学生深入场面描写展开解读，并用自己的话讲述“海燕搏击”的场面，给学生带来展示机会。学生在具体操作中，不仅能够理清具体情节，还可以把握文本情感走向。虽然学生表现不完美，但学习活动的开展还是比较顺利的，可见教师给学生规划的突破路线是可行的。

三、语言赏析，深化文本内容理解

《海燕》情节跌宕起伏，其语言也具有个性特征，从语言赏析角度展开教学引导，这是教学的自然选择。教师给学生提出赏析要求：“文章运用了大量的修辞手法，如果不考虑修辞运用，你还能找到哪些鉴赏角度呢？”学生习惯从修辞角度展开赏析，这里教师给出特别要求——不能从修辞运用入手，这对学生来说是全新的挑战。学生展开热议。有学生说：“象征手法的运用在本文最为突出，海燕是无产阶级先锋队的象征，表现出勇往直前的战斗姿态，让人肃然起敬。如‘只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！’这句描写的是海燕在其他海鸟都退缩的时候，勇敢地在高空飞翔的场景。作者将海燕在天空的多种飞翔姿势进行重点展示，让读者心头渐起波澜。”也有学生说：“海燕用不同姿态告诉人们——‘乌云遮不住太阳’，光明和希望会在不远的将来出现。这些场面描写具有针对性，给读者留下思考空间。”

从学生赏析情况可以看出，学生习惯从修辞角度展开语言赏析，这是可以理解的，因为学生还缺少鉴赏视角寻找意识。教师在具体操作中，需要给出具体的提示。语言赏析涉及很多角度：典型词语、句式，感情色彩、语体色彩，过渡、铺陈、伏笔、照应，正面、侧面等，而不同角度有不同分析方式，所以教师要给出更细致的引导和提示，如典型词语的解析，是需要关注动词、形容词、副词，还是需要关注中心词、关键词，这些都要给出明确提示，以帮助学生顺利展开语言赏析。

四、训练创新，拓展文本教育维度

《海燕》中的多种描写方法都值得学生好好学习，教师在设计课堂训练时，有意识地从多种视角展开考量：“海燕是非常强悍、勇敢的，大家用简单的笔画，画一幅海燕飞翔图，并参与班级展示。”学生听说要以绘画形式展现海燕飞翔姿态，都迫不及待地展开相关操作。课堂展示开始，学生都显得特别兴奋，教师挑选几幅简笔画，以手机拍照的形式，展示到多媒体大屏幕上并发动学生展开个性点评。课堂学习气氛顿时被点燃，学生参与热情高涨。为让学生建立更直观的认知，教师还在网络上搜集海燕飞翔图片并进行重点展示讲解。学生还在热议，教师又给出新的训练任务：海燕在空中飞翔是文中关键情节，仔细阅读这个场面描写，梳理其描写方法，然后选择你熟悉的动物，写一个富有动态感的小片段。学生拿到新任务后，积极展开仿写。有学生这样写道：“一群蜜蜂飞过来，要采榕树上的花蜜，一只土蜂直冲过来，想要阻止蜜蜂的行动。这土蜂个头很大，单只蜜蜂自然不是它的对手。但蜜蜂有严密的组织，不等这只土蜂找到有利位置，多只蜜蜂已经从正面发起攻击，土蜂只能仓皇而逃了……”教师组织学生对这一精彩的描写进行评价，激发学生展示热情。

教师让学生以简笔画形式展示海燕飞翔姿态，这样的教学设计是富有创意的。学生大多喜欢涂鸦，这次有了一展身手的机会，自然会非常珍视。当学生的简笔画被投放到大屏幕上的时候，他们都会感到很激动，这样的场景，自然是教师最希望看到的。当学生还在沉醉时，教师继续引导，让学生借鉴文章的描写方式展开实战训练。虽然是仿写，但学生都表现出极高的热情。从学生的表现可以看出，教师的引导是比较有成效的。顺畅的语言表达，丰富的描写方法，有形有色的场面描写，对全面提升学生语文素养有重要的作用。描写训练没有固定要求，给学生带来难得的个性展示机会。教师鼓励学生展开仿写活动，给课堂教学提供动力支持。

《海燕》文本鉴赏教学凸显创新意识，涉及角度比较多，给学生带来的感知也比较丰富。场面描写需要研究，写作特色需要明确，语言表达需要学习，还要展开拓展性训练，这样学生才能获得更为丰富的学习认知。教师的引导具有启迪性，学生的操作具有针对性，这样学习鉴赏效果自然会呈现高效性。

作者：李 艳（湖北枣阳市第五中学）