写一篇关于数学的日记（详细解读写数学日记的意义）

培养学生的思维能力，尤其是发展学生的形象思维一直是数学教育的重要任务，接下来我们就来聊聊关于写一篇关于数学的日记?以下内容大家不妨参考一二希望能帮到您!

写一篇关于数学的日记

培养学生的思维能力，尤其是发展学生的形象思维一直是数学教育的重要任务。

《数学课程标准》更是提出了明确的要求：对学生要“丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。”

形象思维的基本形式有表象、直感和想象等。

表象是人脑中再现出来的某个具体实物的形象。如长方形、正方形的言语概念能唤起主体头脑中一般长方形、正方形形象的浮现。

直感是运用表象对具体形象的直接判断和感知。如对直观实物的形体识别或多种图形在变位、变式情况下的再认。

想象是在头脑中已有的表象经过整合和改造，产生新表象的思维过程。如我们常常根据数学题的叙述作出相应图形来帮助分析题意等等。

加强形象思维的训练，有利于加深对知识的理解，有利于促进认知的进化，有利于开发右脑的潜能，使左右脑能协调地发展。

这种训练不能只局限于课堂，让学生在课后以写数学日记的形式进行反思，往往能收到奇妙的效果。我在教学完“角的初步认识”、“千米的认识”、“吨的认识”、“常用的数量关系”、“长方形和正方形的周长与面积”等内容后，都布置学生写数学日记。

如有的学生在日记中说：“我校操场一圈的长度是200米，我今天走5圈是1000米，用了16分钟，我每次从家到学校要用30分左右，所以我家到学校的距离大约2千米”（《我对千米的认识》）；

有的学生在日记中写道 ：“老师说一头大象有一吨重，我今天在电视里看到三峡截流中用的石头一块有10吨重，那它不就有10头大象那么重吗？好重呀！”（《我对吨的认识》）；

有的学生在《周长与面积的区别》中说：“周长就是用这根线围一圈的长度、面积就是被这根线围着的那一块的大小”，“周长的单位有米、分米、厘米，而面积是两个长度相乘的结果，所以它的单位前面要带‘平方二字’”等等。

多么恰当的比喻，多么丰富的联想！从日记中反映出来的学生形象思维所达到的水平超出老师的想象。如果长期象这样训练，就能培养学生的观察能力、联想能力、运用比喻能力，从而进一步发展学生形象思维。

（未完，待续。）