语文名师听课活动（以语文活动课堂丰盈学生生命）

王蕊，天津市中小学未来教育家行动计划学员、天津市中小学未来教育家奠基工程赴澳学员、市级骨干教师，中国当代文学研究会校园文学委员会常务理事。积极致力于课程改革的研究、学习与实践。

“理想的语文课堂传递的是素养、是能力、是理念，能够丰盈学生的生命。”本科毕业后就入职于天津市南开中学的王蕊已扎根教育一线20余载。从天津市南开中学到南开中学滨海生态城学校（以下简称“滨海南开学校”），王蕊以生为本，推广“公能文新”大语文教育观，以活动课堂激发学生语文学习的兴趣，引领无数学子走入理想院校。

博士任教，不唯教学而教学

“我们老师上过新闻联播呢！”“我们老师可是博士！”高质量的教育发展需要高水平教师的支撑，但对于王蕊这个年纪的基础教育教师而言，博士生并不多见，她的学生也总为此而感到自豪。

王蕊本科毕业后，没有像许多同学一样选择那时的“高薪”职业，而是进入中学任教，在不断探求如何更好地“教书育人”的过程中，王蕊坚定了继续学习的念头。在努力工作的同时，王蕊顺利考入南开大学继续求学。硕博期间的学业任务并不轻松，需要对现实问题进行深入思考并阅读大量文献，王蕊一边工作、一边研究、一边反思、一边总结，将研究学习所得反哺于教学实践。

有人曾问王蕊，本科毕业后已经进入南开中学这样的名校了，为什么还要继续读研？王蕊说：“学习是一个看见自己的过程，在系统的专业学习之后，我能明显感受到专业素养的提升、学理素养的丰厚。”也有人不解，博士毕业后可以选择从事科研工作的王蕊，为什么还要回到中学教师的岗位上？在王蕊看来，教师不能唯教学而教学，而应在不断学习中增加思想厚度、提升精神境界。同时，教师需要通过自身的成长，提升教学的能力与水平，立德树人、知识引领、扎实学识，向南开中学所涌现出的一位位大家学习，奠基教育基础，躬身实践，做好引路人。

2011年，王蕊顺利取得博士学位，多年的求学经历让她能够以更理性的视角深入思考教育教学。在检验、归纳、反思、探究教育原理的实践中，王蕊的课堂深受学生喜爱，并荣获全国基本功大赛现场授课一等奖、全国文学课堂大赛一等奖、一师一课部级优课等诸多奖项。同时，王蕊指导、带领学科团队教师获得多个国家级专业比武大赛一等奖，带领团队开展教育教学研究，主持承办国家级、市区级高水平教研活动。在高质量完成教学任务的同时，王蕊笔耕不辍，出版高水平专业学术书籍，并于国家核心期刊发表了多篇学术类、教育教学类论文，参与编写和集校多部书籍，主持十多项国家级、市级课题。

“公能文新”，让课堂“活”起来

随着时代的发展和教育改革的不断深化，教师需要充分发挥课程的育人功能。王蕊认为教师应改变传统教学模式中存在的某些弊端、固陋，以人文丰盈学生的生命。

刚开始工作时，王蕊就发现不少学生觉得语文课非常枯燥，老师认真地讲，但学生只是机械地听，不少学生认为语文就是死记硬背，甚至因为提分难而选择回避。久而久之，更影响了个人正常的“输出”状态。王蕊曾先后前往日本、加拿大、美国、澳大利亚以及国内很多省市参加学术研讨，不同国家和地区躬身实践的专家、教师产生的思想碰撞让她更深刻地理解到语文应该“育人”而不是“育分”，语文是薪火相传的母语传承、文化赓续，而不是机械记忆的备考工具。结合南开中学的百年文化及自己的教学实践，王蕊提出“公能文新”大语文教育观。

育什么样的人？王蕊提到张伯苓先生的理念——培养学生“爱国爱群之公德与服务社会之能力”，她认为语文要聚焦人的全面发展，培育具有大公大德、有实践能力的人。教学不该限于掌握某个词的含义，背诵某个文本，支离破碎的内容难以令学生体悟到文学之美及其蕴含的精神力量。学生应在语文学习中培育理想信念、拥有实践的能力。如何育人？语文教学需以“文”载道、以“新”探求。“文”的重点在于传承中华民族优秀传统文化，以语文教学为学生铺就“精神底色”；“新”强调学生的自主学习，从而培养学生与时俱进的创新精神。

在“公能文新”大语文教育观下，王蕊很早就尝试开展“活动课堂”，以项目式学习、任务群等方式鼓励学生在课堂中主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。在曾经的《中华经典文化研读》选修课上，王蕊为各单元的内容设计出具体方案，将课堂的实施操作部分完全交给学生。一些学生起初会觉得这种课堂与自己无关，但随着课程的推进他们逐渐感受到学习的乐趣，开始主动搜集并整理资料、思考呈现方式、对着镜子试讲。王蕊说：“活动课堂将阅读演讲、诵读表达、论文习作、合作探究等多种形式相融合，学生总是很期待去展示自己小组协作的成果。活动课堂的开展将有限的课堂之上与无限的课堂之下结合在一起，联动的是课堂内外，统筹的是课堂学习和课后实践。学生从这样的课堂中增强了探究意识，学习角色发生了转变，也自然地产生了浓厚的学习兴趣。”

“王老师的课唤醒了我对语文的热爱。”王蕊曾经的学生小严说，语文课上的思考让他有了对于未来的规划。“因为树立了理想，学习便更有动力。我知道自己是为了什么而去努力，心里特别踏实。”学生小奥从听到语文课就想逃，到被王蕊的课所吸引，找回了语文学习的自信，乃至竞选了语文课代表，还在高三时提笔写起了小小说，“意外”获得了全国作文大奖。进入北大后，因为对语文的兴趣，小奥还将自己的专业转为汉语言文学。王蕊说：“这些年我们的教研重点，一直围绕如何挖掘语文学科的核心素养。分数不是唯一，用语文来丰盈生命才是关键。”

薪火相传，校园文化润泽心灵

基于深厚的文化蕴藏，南开中学的语文学科将独特的校园文化融入教学，王蕊作为学科主管，一直重视推行校园文学。在她看来，语文的核心素养由学科自身属性决定，重中之重是“语言建构与运用”，而这又集中体现在写作方面。

王蕊曾问学生：“你的作文写完了自己看吗，你信吗？”学生不好意思地回答：“我不看的，我是写给老师看的。”王蕊认为，活动课堂的最终目的是培养“公能”兼备之人，而作文同样服务于人的培养，应学以致用、言之有物、以“我手写我心”。王蕊总会以南开中学校友周恩来总理的作文《海军说》为例：时年十八岁的周恩来就能心怀天下，思考中国未来的发展。这篇作文被收录在南开中学编撰的《周恩来南开中学作文笺评》一书中，学生们能随时读到“学长”的作文范本。基于立德树人的目的，王蕊在活动课堂中启发学生对于课程内容的理解与思考，自然地进行作文训练，学生由心而发的百余篇文章在全国多个作文大赛，如“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛等诸多比赛中获奖，并发表于各类国家级期刊。

学校是教育的主阵地，品牌学校对区域教育的发展有着重要作用。南开，是系列学校的总称。南开历来有办分校的传统。南开中学、南开大学、南开女中、南开小学、重庆南开中学、自贡蜀光中学等，这些南开学校都是在不同时期、肩负着不同历史使命建立起来的，在南开中学薪火相传的文化引领下广受好评。滨海之于天津，是经济发展的重要引擎，教育之于滨海，同样需要高水平的教育者来引领。滨海南开学校在滨海新区中新生态城蓬勃而起，离不开南开中学理事会理事长孙海麟的心血。

2019年，已经在南开中学担任了多年语文学科主管的王蕊来到滨海南开学校。

“说‘教育要培养担当民族复兴大任的时代新人’，在滨海南开学校工作期间，在滨海南开学校工作期间，我真切地看到潘岱忠校长带领大家坚持把立德树人作为根本任务，为培养高素质专业化的教师队伍，促使南开精神在新区落地，促进新区教育发展所做的各种努力。没有文化支撑的校园是没有灵魂的，我只希望尽己所能，以课堂唤醒学生的生命，传承南开精神，为国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”谈到这里，王蕊显得十分动容。

王蕊说自己只是一个“小”老师，是全国1700多万教师群体中的普通一员。过往教学中的点点滴滴，见证着这位“小”老师俯身一线教学的实践与探索，彰显着她的育人初心与使命担当。未来，王蕊仍将积极致力于课程改革的研究与实践，坚持教书育人相统一，以教育的大使命践行教育者的“不平凡”。

（作者：王梓霖）

来源： 《教育家》杂志社