从哪找名师的教学设计：名师专场对比构思法

邓志刚语文工作室 2023-03-19

编者荐语：

周静，长沙市铁路一中语文教师，学校教科室主任，邓志刚语文工作室核心成员。

以下文章来源于家长内参 ，作者中学生阅读与写作

连续几个月以来，多位老师已经在“名师专场”栏目教同学们如何把阅读能力转化为作文能力，借助深度阅读与思维加工，从所读文章中或提升识见，或激活情感，或学会构思，或学会语言表达……

　　今天，我们一起再来了解一个方向的新方法。

名师档案

　　周静，长沙铁路第一中学语文教师，长沙市卓越教师，长沙市中小学骨干教师，“邓志刚语文名师工作室”成员；曾获湖南省高中语文课堂教学优质课展评活动一等奖，长沙市录像课一等奖，长沙市片段教学一等奖，并在省市各级名师工作室多次上示范课、研究课；参与编写《阅读与写作》《向课文学作文》系列丛书；参与多项国家、省级重点课题研究。

对比构思法：

发现你的与众不同

文/ 周静

深度阅读

　　生活中，我们将不同的事物摆在一起，由此及彼，仔细端详，认真辨别，从而分出黑与白、明与暗、善与恶、平庸与伟大。对比的方法同样也能用在写作中，用来突出事物的本质，增强文章的艺术感染力。

　　如何熟练运用对比构思，请看这篇《花香不红》。

花香不红

文/ 王梅

　　师范二年级那年，我陷入了一个古老而又神秘的漩涡：不知人为何而来，该归何处。

　　所有的人在同样的时间内起床，走着同样的路，吃着同样的饭，张着同样的嘴巴唱着同样的歌，这程序单调得让我迷惘，不知所措，但又不得不单调下去。我很卖力地跑步，可还是被石块绊倒；我很努力地写作，却不能发表……总之，这生活让我变得忧心忡忡，呆头呆脑。生命该往何处去？莫名的感怀与忧伤便随之而来。

　　信步校园，正是日暮之时。经过学校的花房，无意中发现里面有灯光。我走过去，顿时一股清香扑面而来，深深地吸一口气，哇，真舒服！我轻轻推开铁门，一位老人正在里面摆弄一盆我叫不出名字的花。“可以看看花么?”我问。他同意了，于是我向花房深处走去。香气更浓郁了。我东张西望，想寻出“香主”。我见花房中央一簇杜鹃开得红火，团团绿叶簇拥着艳丽的红花，一派欣欣向荣的景象。哈，找到你了。我兴致勃勃地走过去，俯身想去感受它的清香，但什么也没有闻到——香味不是它发出来的？！我一下子有点接受不了，这么美的花怎么会没有香味呢？

　　“姑娘不要闻啦，这花不香，真正的香花在那儿呢！”我顺着老人指的方向望去，在花房的尽头，有两株开花的树，猛然看去，像桂花树，走近后才发现上面挂了许多小小的白花，含苞的、盛开的、欲张还合的，点缀枝头，更觉清新可人。难道香味就是它们散发出来的? 回过神来，我才感觉自己已置身于香海之中，那幽幽的香味掺杂着一丝清甜，萦绕鼻端，沁人肺腑。我轻轻嗅着每一朵花，惊奇于它的微小，却被它的清新所折服。

　　老人走过来，抚着花的叶子说：“这花香吧，它叫含笑。你别看它小，可这花房所有的花没有一种香得过它。这花怪得很，还是骨朵儿的时候特别香，盛开之后就没有香味了。你刚才闻的杜鹃花，又红又好看，可是它没有香味，是不是很奇怪? 姑娘，这就是红花不香，香花不红啊……”我正沉醉于花的香海之中，老人的一番话滑过耳旁，并没有什么感觉，只是那句“红花不香，香花不红”让我愣了一下，我下意识地记住了它。和老人闲聊了几句，我就出了花房，手上还托着几枚含苞未放却香气满溢的含笑。

　　时间太快了，快得让人有点伤心。二年级匆匆而逝，转眼到了三年级。一天，收到朋友的信，他说：“以前我们何尝不是热血男儿，不是心比天高、志比海宽，可如今……太平淡，太平淡了。”握着信，我不知该怎样告诉他，人有时无须苛求太多，平平淡淡才是真。像一年前那样，我又走过花房，窗口几枝纯白的菊花吸引了我的目光，一年前老人的话又重现耳际。我豁然明白，我该提笔告诉朋友，花香不一定红，有时我们需要的不是成功，而是找到生命的意义和存在的价值。

　　红花不香，香花不红。如今又回忆起老人的那句话，才真正体味到其中的深意。

　　这篇文章，对于同学们来说有很多可学习和借鉴的地方。

　　其一：提升识见，体悟哲理。文章借“红花不香，香花不红”的例子告诉我们，一个人就算普通平凡弱小，但能做出自己的成绩，就是有价值的。而生命的意义就在于做一个真实自然的人，不张扬、不虚浮，做最真实的自己，活成自己最喜欢的模样。

　　其二：描摹寄寓，借物遣怀。文章主要运用了借物言志的手法，由自然之物富有意味的现象——“红花不香，香花不红”，道出生命的意义和存在的价值。这种写作手法让文章的情感含蓄而深刻，大大增强了文章的艺术性。

　　其三：对比构思，深化主题。在文章的重点段落，“红花不香”与“香花不红”形成鲜明的对比，如此构思为下文提炼哲理打下了厚实的基础，使文章抑扬分明、主题鲜明。

精心选点

　　以上三点都值得同学们吸收到自己的文章中，很多同学的习作缺少感染力和说服力，有一部分原因是文章刻画的形象不够鲜明，不能抓住事物的本质特征，那么运用对比来构思全文就是一种很好的办法。

　　在生活中，对比观察是经常使用的。两个东西放在一起，就会有比较，鲜明的对比，往往能产生强烈的艺术效果，观察事物之间的对比冲突，将它反映在文字中，是很有意义的写作练习。

以读引读

　　当我们选定对比构思法来研究学习的时候，我们还需要进一步思考：这种构思法的特点是什么？我们学过的课文或者课外阅读的文章中有类似的文章吗？这种构思法具体要如何来操作？

　　对比构思法，指在作文过程中，运用对比来快速构段谋篇的方法。对比构思的运用，在议论文中使文章的说理更加深刻，在记叙文中使人物的性格和特点更加鲜明，在说明文中可以突出事物与其他事物或事物内部之间的与众不同。

　　从大的方面来说，对比包括横比和纵比。

　　横比法就是把具有可比性的不同事物、不同的人、不同态度放在同一场合进行比较，比出真假、正误、好坏、显示出各自特色。

　　如高尔基的《海燕》，拿海燕和企鹅对比，通过对比，让海燕的形象更为光辉夺目、撼人心魄。此外，鲁迅的《雪》用南方的雪与朔方的雪进行横向对比，赞赏了朔方的雪。

　　纵比法就是把同一事物、同一个人放在不同历史时期、事物的不同发展阶段进行对比，以现出变化、现出发展。如鲁迅在《故乡》一文中，用少年闰土和成年闰土作比较，反映了当时的时代背景之下，农民命运的日益悲惨。

　　若是细分的话，对比构思法的主要类型有三种：

　　一是人物对比。人物对比包括不同人物的对比，同一人物外表与内心、不同时期的对比。许多民间故事，往往都写两个人，一个好一个坏，这就是不同人物对比。雨果的名著《巴黎圣母院》中主人公卡西莫多相貌很丑可是心地善良，这是人物外表与内心的对比。

　　二是事件对比。事件对比包括不同事件之间的对比，也包括同一事件不同阶段的对比，比如事情的开端、进行过程和结局的对比。

　　三是环境对比。如《从百草园到三味书屋》，百草园是一首沉浸在大自然中的欢快自由的奏鸣曲；而三味书屋沉闷单调，拘谨枯燥。由百草园到三味书屋构成的两大部分，以各自的特点形成明显的对比点。

　　让我们来看一篇初三学生的作文。

我终于理解了你

文/ 肖岑衎（长沙铁路第一中学）

　　都说成长的船离不开理解的帆，都说理解是为了成长，成长是为了理解。

　　八岁之前的我，能无忧无虑、肆无忌惮地玩耍，只要你给我买上一根便宜的棒棒糖，我就能含在嘴里快乐上好一阵子。我喜欢你用那双宽大而有力的手，将我高高举起，听微风的呢喃，听蓝天与白云的悄悄话。

　　八岁之后，这些美好都成了尘封的回忆，这个时候的我，每天被禁锢在家中，像一只被豢养的小鸟，只有成堆的作业为伴。当曾经一起玩耍的小伙伴从小窗外嬉戏而过时，年少的我心里总是一阵忧伤，没有棒棒糖，只有呵斥；没有香甜，只有苦涩，那时的我，稚嫩的心中满是委屈。我无法理解，你是不再疼爱我了吗？还是你突然发现，我根本就不是你的孩子？

　　十三岁，我上初中了，更为繁重的学业压力让我暂时忘掉了关于“亲情”的烦恼，因为有好友的陪伴，课间十分钟成了我最快乐的时光……但夜深人静时，我还是放不下这个疑问，多少次，我想直截了当问你，可我又忍住了，为的是捍卫男子汉的面子。

　　初夏的夜晚，我机械式地吃着你做的晚餐，品不出一点滋味，囫囵吞枣吃了几口，就回到自己房间准备复习，却没有发现身后那双感伤的眼睛……之后，厨房里传来哗哗的水声。过了一会儿，水停了，门却开了，你慢慢站到我的旁边，小心翼翼地对我说：“陪我出去走走吧，外面的空气挺好的。”我抗拒地说：“不要！”可我还是经不住你的再三要求，只好答应了。

　　散步不需要太多的语言，我们只是慢慢地走着，不同于小时候我牵着你的大手活蹦乱跳，这次你走在前面，我走在后面，静静的，没有人说话。路，还是原来的路，树，还是原来的树，蝉鸣，依然是原来的蝉鸣，只是没了以前那一双亲密的身影。夜很静，路很长，只有蝉在一声又一声叫着夏天，让夜晚更加神秘。

　　路过一张石椅，我打破了沉默，提出要休息一下，你微微一怔，然后陪着我坐了下来，我安静地坐着，抚摸着我们曾经并排坐过的石椅，心情有点黯然，我又想起从前我们坐在这里你给我讲故事的情景，心头就一阵酸楚。尽管眼泪已经抑制不住地往下流，可我还是倔强地把头偏向一边，不想让你看见。

　　良久，我擦干眼泪，仰望星空，仿佛又回到了八岁前的那些夜晚。朦胧的星光中，我坐在你的腿上，听你讲着猫和老鼠的故事，听得如痴如醉，末了，你还用粗糙的胡子扎我的脸蛋，那时的我，觉得自己是世界上最幸福的小孩，我以为这样的幸福会一直继续下去。模模糊糊之中，我的眼前又浮现出你背着我玩骑马时的情景……

　　过去的一幕幕美好画面像放电影一样在我眼前慢慢展开——猛然间，我睁开眼睛，发现天还是那样的天，路还是那样的路。“不对，我这是……这，这是在干吗？”我不敢相信自己的眼睛，我趴在你的背上睡着了，虽然你的背不再有宽阔结实的感觉，却依然让我无比心安，多少个日日夜夜我梦中常常出现的场景，今天终于又实现了。你好像怕吵醒我，轻轻托着我向家的方向走去，激动之余，我也能感到你的臂膀在微微颤抖，你的呼吸也不如以前沉稳了，步履却依旧坚定。

　　我当然知道十三岁的我体重早就不是七八岁的小孩，我的重量，甚至可能超过年过不惑的你所能承受的，我想从你的背上下来，但你背上的温度却像一把大手，紧紧将我拉住，让我无法挣扎半分，我心想，也许今后再没有这样的机会趴在你的背上了。

　　一时间，我陷入了两难，就这么僵持着，安静地趴在你的背上一动也不敢动，生怕一个细微的动作，这珍贵的瞬间就会灰飞烟灭。感觉到你的脚步越来越沉重，理智最终占据了上风，我轻轻地将嘴凑在你的耳边，用最细微的声音，喊了你一句：“爸爸，放我下来吧！”你一听，稍微一怔，随即又向前大步迈去，一边走一边扭过头来跟我说话：“没事，爸爸还有力气。”听到这一句话，我的泪水像决了堤一样流下来。

　　在这一刻，那个困扰了我很多年的问题总算找到了答案——其实，父亲对我的爱，从来没有变过，只是我们在繁琐的学习和生活中迷失了而已，而理解沟通，就像导航的灯塔，让我们找到彼此，内心不再孤单。

　　寂静的夜空下，两个身影，走向灯亮的地方，那是家的方向……

　　两颗心，因为理解与沟通的纽带，再次紧紧连在了一起。

　　构思巧妙，以情感人是这篇文章的可贵之处。文章扣住“理解”一词，运用对比构思全文。将八岁以前的我和父亲的亲密无间与八岁以后的我和父亲的隔阂相对比，通过一个重要情节“夜里趴在父亲的背上睡着了”转折，理解前与理解后再次对比，从而写出了“我”在与父亲的交流之中成长变化的轨迹。

以读促写

　　同学们可以借助归纳出的思维方法，指导自己的写作实践。大家可从以下方面展开：第一，自己尝试用对比构思法作拟提纲训练；第二，用对比构思法写两个人之间发生的一件事；第三，用对比构思法描绘自然景物。

版权说明：

文章来源 | 十几岁杂志社

《十几岁 · 中学生阅读与写作》2019年9-10月刊

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