以一个人的形式写出一句话（张校长教初中生学写一个人1）

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以一个人的形式写出一句话

张校长教初中生学写一个人1

张巨宏

亲爱的同学，你是否真切地感受到亲情、友情的温暖？在你的生活中，有家里的亲人对你的关心，有同学、朋友对你的帮助，生活在和谐的亲情与友情的氛围中，你该多么幸福。和你相处的亲人和朋友中，你感到哪一位给你影响最大或印象最深？拿起笔来写写这个人吧。

那么，如何写一个人呢？

首先得了解自己所要写的是怎样的一个人。要写出他（她）的独特的个性特征。不知你发现没有，本单元几篇课文都是写的女性，但她们的特点就各不相同。朱德的母亲是一位通情达理、顾全大局的农村妇女，她勤劳朴素，心地善良；林莉笔下的“我”的养母则是一位自食其力的盲妇，她勤劳节俭，好胜心强，有些得理不让人，溺爱子女，宁可忍受再大的委屈，也要让闺女活得像个样子；莎莉文老师则是一个充满爱心，懂得如何教育盲聋哑儿童的人，也多方关心体贴海伦，引导她去认识世界，懂得什么是爱。把握了人的特点，也就给自己的文章明确了方向，也只有如此才能把人写活。要能表现出一个人的特点，就要了解人，就要拿他和其他的人作比较，从外貌、举止动作、说话谈吐等方面，尤其要写出他的性格特点，把他（她）与其他人区别开来。

其次，要学会用多种方式表现人。写人的方式多种多样，有正面记叙，侧面记叙；有概括记叙，具体记叙；有以事写人（一事写一人，多事写一人，一事写多人，多事写多人），以情述人，等等。这些方式在一篇文章中可交叉运用。

本单元的四篇课文，在写作方式的运用上各有千秋，各有侧重。

你看，《回忆我的母亲》一文主要通过典型事例来表现母亲的高尚品质，采用的方式是多种多样的，有正面记叙，也有侧面记叙，有具体记叙，也有概括记叙。如第4段、第5段写母亲的勤劳，第6段写母亲的俭朴能干，第7段写母亲的宽厚仁慈，这些段落都是对母亲生平事迹的描写，选用的事例是典型的，既是一种正面记叙，也是一种非常具体的记叙。在文章的结尾部分（第14、15、16段），作者述说了母亲对自己的影响，主要采用了概述的方式。文中也有几处侧面记叙，如第12段写母亲对革命的支持，引用了侄儿的来信，第13段仍然写母亲的勤劳，引用了外甥的家信，这两封信的内容都是在述说母亲，这就是一种侧面记叙。

《我的老师》一文的记叙方式主要是侧面表现和反衬手法。从文题看，文章的内容应该以写老师为主，可文章并不是这样。文章既写老师，也写自己，而且写自己的笔墨还比写老师的还多。文章写自己对生活的态度，写自己识字时的美好感受，写来到田野中的欢乐，写暴风雨来到时在大树上的恐惧，写自己对爱的追问，等等。这样写是不是离题了呢？不，这一切都是从侧面写老师对自己的影响，写老师的可爱和可敬。文章还多次运用了反衬的手法。如在老师来之前对自己内心的感受的描写：

我走到大门边，坐在石阶上等待。温暖的阳光照在我的脸上，我的手指触到鲜花的叶子，我意识到春天来临了。我一连好几个星期内心感到纳闷和痛苦，感到疲倦和寂寞。我不能预测未来将带给我什么。

这里的“纳闷和痛苦”“疲倦和寂寞”，和后来对生活的乐观相对照，从反面衬托了老师对自己的影响。再如：

一天，我在玩一个新洋娃娃时，老师给我拿来了旧洋娃娃，以此表明两样东西都可用“洋娃娃”这个词来指称。莎利文老师很耐心地教我，可是我自己发了脾气，随手把一个洋娃娃摔得粉碎。我整天仍处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺少强烈的爱。

老师把帽子拿给我，我知道我们要出去了，要到温暖的阳光中去。……

在这部分内容中，作者就不只一次运用了衬托手法。我的不耐烦，更充分地表现了老师的耐心；我对生活的失望，更充分地表现了老师的用心良苦。这样的衬托，不仅表现了老师对我的爱有多深，表现了老师对我的教育多么“用心”，也表现了我对老师的无比感激。

《小巷深处》重在以情述人。文中所写的生活琐事，所表现的养母对“我”的爱，都是在抒写“我”对家、对养母感情的变化过程中逐步展开的。全文以“我”的感情变化发展为主线，从“我”对生活的满足，为母亲而骄傲，写到“我”长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家，最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结尾。以“我”的感情构筑文章的框架，许多细小的生活情景和生活事件由感情的脉络联系起来，融为一体。这是一种典型的以感情变化为线索展现人物的写法。

在写人为主的记叙文中，常常通过环境景物写人。文中所描写的是片断的景物，这只是文中的次要成分。所写的环境景物都应当经过选择，目的是为了渲染气氛，或是为了表现人物心情，衬托人物的思想性格，或是为了展开故事情节，或是为表现一定的中心意思服务的。不能为了写景而写景。

第三，别忘了运用人物描写的几种基本方法。以写人为主的记叙文，除了通过具体事情的叙述来表现人物的思想性格特点外，还要用描写的手段刻画人物，才能把人物写得栩栩如生。一个人的特点往往会通过他的肖像外貌、动作举止、语言谈吐等方面表现出来，我们可以从外貌、动作、语言等方面来抓人物的特点，并通过外貌描写、动作描写、对话描写等方法写出人物的特点。描写时尽量做到生动形象，使人读了之后，如见其人，如闻其声。下面简单谈谈这几种人物描写的方法：

一是外貌描写，就是指对人物外形特征的描写，它包括人物的容貌、穿着、打扮、身材、姿态、神情等方面的描写，它对表现人物的性格起辅助、配合的作用，能使人物形象更加丰满，使人了解到人物的身份、地位、经历遭遇等，给人留下深刻的印象。外貌描写关键在于以形传神，做到形神兼备。如《小巷深处》中有对养母外貌的描写：“在风中，她的脸是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔……”。这段外貌描写，写出了养母当时既痛苦又坚强的心情。

二是动作描写，就是对人物在特定情境下的动作行为，包括人物的举手投足、跑跳坐卧等的描写。它是刻画人物的重要方法。描写人物的动作行为，要善于抓住富有个性特征的动作，来显示人物的思想性格。如《风筝》中的动作描写：“我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。”通过动作描写，写出了“我”武断的蛮横的做法。再如下面对小男孩玩纸飞机的描写：“……小男孩用那冻得像馒头一样的小手折了一会儿，大概飞机修好了。他微微地笑笑，一手拿着飞机向后平伸，微微侧过身子，拉了个满弓步，猛地把手一扬，双手一交叉，飞机在空中悠悠忽忽飘了起来。”这段描写具体、生动，带有鲜明的个性特征，展示了小男孩的认真投入、天真可爱。

三是语言描写，是指文章中对人物对话和独白的描写。言为心声，写对话、独白，目的是展开情节，更重要的是表现人物的思想性格特点。在描写时，人物语言要合乎人物的身份和性格，做到什么人说什么话，简洁而富有个性，避免用作者自己的语言代替人物的语言。