李海林语文综合性学习的具体要求（李海林语文综合性学习的具体要求）

第二讲 语文综合性学习的具体要求

在语文新课标中，关于初中语文综合性学习的具体要求，具体列出以下几项：

1． 能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。(能组织文学活动)

2． 能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。(学会研究生活问题)

3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。(学会研究社会问题)

4.掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。 (学会查找和使用资料)

一、 一个综合性学习，要能实现多个目标

学会关注社会；学会观察问题、分析问题；学会做事；培养组织能力和沟通能力； 其中最核心的，最不可或缺的是培养学生听说读写的能力

案例：我们身边的环保

活动一：调查活动

１．根据学生的实际情况分组活动

（1）“水质的污染”组，到当地焦炭厂、造纸厂、化工厂周边河流实地考察采访，通过实地采访、摄影、调查，了解纯化镇水体污染的状况与成因，并初步提出解决方案。(涉及到化学等学科)

（2）“垃圾问题调查”组，到纯化镇各街道及博兴县垃圾中转站采访、调查。通过访问、调查，了解垃圾的种类、生成原因、特点、危害及回收方法等，初步提出解决方案。(涉及到化学、物理等学科)

（3）“鱼类生存状况”组， 查阅各种书籍、杂志上有关资料，到各村找老人调查，通过调查、拍摄、记录，了解当地河流情况和淡水鱼类过去与现在的种类、数量、分布范围。分析有关影响鱼类生存的诸多因素，初步提出解决方案。(涉及到地理、生物等学科)

（4）“大气质量”组到化工区、开发区参观、采访、调查，到公路上，城乡街道上，通过调查、拍摄和记录，了解各个区域的空气质量及人们对当地空气质量的评价，分析有关影响当地空气质量的诸多因素，初步提出解决方案。(涉及到地理、化学等学科)

２．整理采访材料

（1）制作观察记录表。

（2）写出调查报告，或制成 VCD 光盘、摄影图片等

3．汇报调查结果

（1）水体污染的状况、成因

（2）白色垃圾的种类、特点、危害、回收方法。

（3）主要鱼类过去与现在的种类、数量、分布范围与未来生存趋势，影响鱼类生存的诸多因素。

（4）空气质量及影响空气质量的诸多因素。

活动二：学生作品展示

1．成果展示

（1）展示自己拍摄制作的主题图片，(涉及到美术)将调查报告在学校公告栏中公开张贴，并评审出最佳实践小组，由班级给予适当奖励。

（2）利用废旧物品搞小制作，评出优秀作品，由班级给予适当奖励。(涉及到美术、物理等学科)

（3）小组合作，用文艺演出的形式表现“环境保护”主题，介绍当地环境状况（小品，相声，书画展示，诗文朗诵，对联、广告词、标语撰写等，学生自主、小组合作构思；展示成果前，教师适当审稿，适时指导排练） (涉及到艺术、语文等学科)

（4）在学校网站上建立“环境保护”特色栏目，展示活动成果。(涉及到计算机、语文等学科)

2．思考和探究

（1）描绘未来。作为一名董永故里的学子，你能把未来的环境描绘出来吗？图画展示，学生解说，相互评析。

（2）提出改善当地环境的建议（或方案）。

案例分析： 学生要完成这一系列活动，第一，要有关注社会的意识。这个关注不是一般地感受，而是深入地关注，要研究一些问题。第二要会观察，会分析，要找到背后的原因，抓住关键。第三，要会做事，先做什么，后做什么，会规划，会操作。第四，组织能力，沟通能力变得十分重要。平时在学校不会受到这些挑战。

二、 以搞活动为主要教学形式

语文综合性学习的重要是学生要搞活动。教师最重要，就是帮助学生把这个活动设计好。 这里的所谓“活动”，是指具体的活动。

其动词必须是具体的。比方说“体会做这件事的艰难”，“体会”就是抽象的，因为不是具体的动词。而应该具体为“具体记录下做这件事的全部过程，用几词描述你当时的感受“。不搞活动，就不是语文综合性学习。

案例：家住长江口

分为六个组，各自按要求开展活动：

第一组：采访地理、历史老师及崇明县博物馆。目标：了解崇明岛的形成过程、地貌特点， 了解崇明岛的历史地位及相关的历史人物和事件。

第二组：访问崇明电视台。目标：获取崇明旅游宣传片中有关崇明岛的简介资料及其他相关影像资料，如崇明岛的鸟瞰图等。

第三组：采访庙镇医院副院长、彩超专家、十六大代表孙英。目标：了解她作为一个高级知识分子，一位有着相当影响的医学专家，为什么会长期气概于一所乡级医院，并请她谈谈在崇明大开发及十六大精神的指引下，崇明的发展机遇。

第四组：采访崇明县政府的领导。目标：了解崇明的历史和现状，解崇明的发展规划。

第五组：采访崇明诗人程宣猷。目标：请他说说他眼中的崇明，并获取他写的关于崇明的诗。

第六组：读“家在长江口”一书，重点读徐刚的《大地的歌》、樊发稼的《我快步走在故乡的土地上》、徐茂昌的《朝韵》、赵丽宏的《土地三章》等。目标：品味作家笔下的崇明故土、崇明人、崇明岁月，找出喜欢的文章或语段，写出读后的感受。

案例分析：

语文综合性学习一是设计，二是找资料，三是活动，四是总结。

其中最重要的，也是最主要的，就是活动。其他一切都是围绕活动展开的。要么是为活动作准备，要么是活动的总结。

语文综合性学习的重要是学生要搞活动。教师最重要，就是帮助学生把这个活动设计好。 这里的所谓“活动”，是指具体的活动。

其动词必须是具体的。比方说“体会做这件事的艰难”，“体会”就是抽象的，因为不是具体的动词。而应该具体为“具体记录下做这件事的全部过程，用几词描述你当时的感受“。不搞活动，就不是语文综合性学习。

学生自主选择内容

学生自主设计方案。

学生自主实施活动。

学生自主得出结论。

学生自主选择成果形式。

关键是老师做什么，学生做什么。这没有固定的标准。

学生目前还不能做的，教师来做，例如学生不知道做什么，老师应该以举例的形式，提示学生。大型的活动，主持人可以是教师。

其他的，都应该由学生来做。

案例：家住长江口(略)

案例分析：

这六个组是由老师定的，他们各自的任务也是由教师分的。但是分配完了以后，这个组的活动怎么做，就要学生来做的。由学生来完成了。

三、 要有一个探究性的过程，使学生有新的认识和体验对学生而言是做一件未知的事，或过去没有做过的事。

语文综合性学习同一件事不能重复进行。

案例：我们身边的环保(略)

案例分析：

关于“水质的污染”“垃圾问题”“鱼类生存状况”“大气质量”，学生过去都知道一点，就是知道有问题，但是有什么问题，不知道，具体是什么原因，说不出来。尤其是没有切身的体验。

学生把这些现状和原因弄清楚，需要看很多的资料，如何从资料中找到自己所需要的东西，这过去没有做过。

学生有了研究结果，要表达出来，表达出来要考虑别人可以接受，相信，这样的写作，过去也没有做过。

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