读班主任微创意有感（班主任微创意劳动最光荣）

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◆本文字数3925字，读完全文大约8分钟。

师生栽种青菜

2019年11月发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养过程，贯通大中小各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，把握育人导向，遵循教育规律，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

当前，小学生的劳动现状是怎样的呢？

• 在校以知识学习为主，涉及到劳动的主要是打扫教室、包干区卫生，时常会曝出家长进校代劳的新闻；出个黑板报，妈妈代劳，更不敢说安排去打扫厕所、拔草除虫子的脏活、累活了。
• 在家以完成作业为主，涉及到劳动的主要是穿衣吃饭，高年级学生能弯腰打地、起床叠被。如果想要系上围裙、拎起铲刀、倒油下锅，那是要吓坏爷爷奶奶的“惊天大事”，更不敢说安排给花卉换盆、洗衣洁厕，再帮换个灯泡之类的了。
• 在社会，热心公益的父母要是能带上孩子一道走出家门、走进社区、走向急需关爱的场所，那是少之又少的，其中多少还会有些好话说尽、心不甘情不愿的成分，更不用说能主动去关心身边的弱势人群，做些力所能及的公益服务了。

从上到下，尽人皆知“德、智、体、美、劳”五育并举、全面发展的重要性，无人不反对“四体不勤、五谷不分”现象，但是如何将这一重要的劳育理念落实到行动中，不被“分数至上”的应试教育所侵占，又能将“立德树人”化为“实践育人、劳动育人”呢？作为班主任，不妨将劳动任务项目化设计、驱动小学生“做中学、学中做”，让劳动最光荣。

一、以项目为载体：任务驱动粗泛分工却精细管理

作为班主任，或是科任老师、家长，首先要明晰“劳动教育”的内容不止于上述简单的体力劳动，还有很多基于简单技能的学习与体验，如金工、木工、车工等。劳动教育是要强调“做中学、学中做”理念的，具有很强的实践性，其基本技能与态度的习得是以学生的个体经验和亲身实践为基础的。但，本文仅是从班主任的角度出发，探索在班主任工作范筹内的班级劳动方面的教育。

对班主任来说，好的劳动教育就是要扫好地、抹净桌、护地面，就是要出好黑板报、养好室内绿植，就是要钻进菜园子躬身耕作、吃苦流汗，就是要自己的事情自己干，别人的事情帮着干，班级的事情积极干。

要达到这样的劳动教育目标，需要班主任基于项目、细化设计，以项目为载体，以任务为导向，引导、促动学生在完成项目过程中体验劳动的艰辛、收获劳动的快乐。

所谓劳动任务项目化，是指小学生在班主任的初步分工下，围绕单一具体劳动任务进行自主、合作完成，并呈现技能掌握、情感体验、价值升华等。

二、开发劳动岗位：人尽其能广泛开发却懂得放手

其实，班主任可供开发的劳动岗位有很多，卫生打扫保洁、绿植养护、基地种植……但在开发这些劳动岗位时，要人尽其能，做到有岗有人，因人设岗。

1.室内卫生

这是最为常规的劳动项目，班主任在安排打扫时可以换一种方式，将任务仅分到小组长，提出打扫验收标准，由小组长召集组员，制定本小组的劳动分工安排表。如桌椅排列，要求：横竖对齐、间隔匀称、桌面洁净，座位无人时凳子要摆放整齐等。给定组员名额数，在招募后小组长进行组内讨论，既锻炼了该学生的组织能力，也强化了责任心。

2.植物角

如果教室的窗台上摆放着学生们带来的几盆花，还养得绿意盎然、花儿鲜艳，那不仅养眼，还显出班级的活力。班主任可以项目招募管理员，并请应聘的学生陈述一下理由，或者是接受大家关于绿植养护的基本知识提问，既普及了养花伺草的知识，也培养了这个孩子的自信心。班主任还可以化整为零，一人认领一盆花，阶段总结评比谁养护的花更惹眼、令人羡慕。

3.擦黑板

如果就是把黑板上书写的字擦干净，那是高个子学生就能干的活，可班主任要是提出思考怎么样把粉笔灰降低到最少，怎样让擦黑板的人减少吸入，怎么样让粉笔减少损耗，那就是值得一个学生或整个小组忙活好长时间的任务了。也许，班主任加以适度点拨，孩子们的脑瓜里就会制作出令人意想不到的作品，不管结果如何，那就是基于问题解决的研究性学习的趋形呀。

三、拓展劳动任务：服务他人锦上添花又学会奉献

教室内的任务可大可小，可细化分工为个人应承担的劳动任务、服务他人的公共任务等。班主任要充分拓展劳动的内涵，设计一些服务类的劳动任务。

1.图书管理

管理图书是需要细心与耐心的任务，班主任可以招募图书管理员，并帮助、指导管理员整理、编排、登记、管理的方法与流程，辅导开展图书借阅工作，阶段总结、改进管理细节，让学生劳有所得，在锻炼中收获来自老师和同学们的赞誉。

2.外派小老师

学校经常会组织中高年级的学生作为少先队老队员去一年级，给小朋友讲解少先队的知识，手把手地教小朋友基本的技能，或是以身示范，这对学生们来说，就是一种志愿体验。班主任要抓住这些机会，合理地设计，引导学生积极参与、精心准备，让“小老师”的成功体验盈满心间。

3.就餐管理

如果学生在校就餐，班主任就会有午餐管理工作，繁杂、琐碎、辛苦，但如果用心思考、设计，让学生参与管理就餐，将就餐礼仪、餐具摆放、桌面打扫、队伍安排等全过程，省心的就是班主任，锻炼的却是学生自己，更为可贵的是，学生在这些岗位体验中更能体会到后勤的辛苦，感受得到就餐的文明、纪律要求。让反对懒惰、反对浪费，提倡勤劳、提倡节俭不再是纸上谈兵。附学生习作片段一则：

元宵节制作汤圆

吃 饭 风 波

□侯婧妍

“你不吃完饭总得把菜吃掉吧，你要不吃，饿出病来怎么办？”嘿，这家伙，中午总是不好好吃饭，每天都要被桌长训上几句。这不，他又被训上了。

“不吃，不吃。”挑食的辉儿顶了一句，“就是不吃，我饿死了最好，省得听你的唠叨。”

“辉儿，你别不识好歹，我们这也是为你好，你看人家刘煜，早吃饱走了。你瞧你，菜弄得满桌都是，饭才扒了几口，真是不看不知道，一看吓一跳，简直比‘狗窝’还乱。”坐在旁边的我冷不丁地把这句话“吐”到了孙昊辉的脸上。

“你！”辉儿耐不住性子，涨红了脸，“就算我吃得再糟，也不用你管，告诉你……”

“你说什么？”不等他说完，我就不耐烦地打断了他的话。

“你们别逼我，再逼，我就要‘疯’了！”调皮的辉儿使出“苦肉计”，硬是从眼角挤出了几颗“金豆豆”。

“哎哟哟，真是男子汉‘大豆腐’，乖，不用哭，把菜吃完就行了。”我气得两眼直冒金星，冷嘲热讽道。

“呜，桌长、副桌长，两位大姐，姑奶奶，我求您们了，我不想吃嘛。”呵，辉儿居然一脸可怜相儿，向我们求饶了。

“辉儿，我们也求求你快点吃，要不然，我可就要喂你了。”桌长有些等不及了，着急地说。

“干嘛要你喂，我吃还不行嘛！”这家伙的火性子上来了，很不情愿地拿起了筷子。

“不用让孙昊辉吃了，让他去喝一碗汤算了吧。”这时，陈成来当“和事佬”。

“不用、不用，我饱得很。” 辉儿拍拍故意挺起的大肚皮，向大家竭力证明他的话。然后，乘大家不注意，一溜烟去把饭菜倒了。门外，传来了辉儿一阵得意的笑声。“辉儿！！！”我们三个小女生气得咬牙切齿，真拿他没办法，回教室的路上，我们又讨论起明天辉儿吃饭的事儿……唉，真烦人哪！

义务美化校园窨井盖

四、深化劳动体验：深入田间躬身劳作会活力倍增

体力劳动是能磨练到学生的意志，这也是劳动教育的核心价值。劳动教育要切切实实地贯彻到实处，至少在学校、在教室，不是件容易事。如果学校有一块农田，可以主动申请获得一小块，每隔一段时间带着学生们去耕种、收获，那是学生们向往、渴望的“圣地”。

但对有心的班主任来说，有一块菜田绝不是种点菜的事儿，那是要做很多工作的。

1.规划种植

班主任可以利用班会课，专门组织学生们讨论，有了一块菜地种些什么，怎么种，用到哪些工具……可以请来有经验的爷爷奶奶进课堂，来一次老少课堂；可以请来综合实践活动老师，设计、规划劳动种植课程。

包干区打扫

2.准备工作

以种植青菜为例，事前准备好秧苗，按分好的小组准备工具，对工具统一收用，做到安全记心头。对各小组进行细化分工，将任务分解到位，并由计划先行到位的小组优先入场，表扬先进的同时，也是在激励其他的小组，更是确保万无一失。

3.入场耕作

劳动者最光荣。邀请懂农事的家长或老师到场指导，学生分小组开始栽种青菜，大人挖沟、排垄、整田不条不紊；学生挖土、放苗、盖土、浇水，一样可少。不要计较日后的青菜长成什么样，学生们收获的将是比满园的青菜更多的汗水，而难能可贵的劳动意识悄然间萌芽。

4.田间收获

很多学生平时习惯了城市生活，很少参与田地耕作，甚至分不清麦叶和大蒜的样子，如果有田间收获，青菜能长成的话，班主任可以带各小组的组长前往收获，并将收获到的成果带回教室，还可以分给学生带回家。

学生采收花生

劳动教育是实实在在的。小马老师所在的学校就有这样一块菜田，我曾经带着学生们前去收获过一垄田的花生，那分发在每人桌上的几粒花生白白嫩嫩，可以想象得出孩子们兴奋的眼神。

劳动教育就是要回归本色，“顺其天性而育之”，给予儿童“一般化”的、日常的“人间烟火”，就是要让孩子们学会生活，成为“生活人”，品尝成功的喜悦。如果你是一名语文老师，或是关心孩子语文生活的班主任，定会知晓孩子生动的生活体验带来的鲜活素材有多么重要。附学生习作《采撷乐趣》片段：

习作片段

记得爱因斯坦对教育有这样的理解，他说教育就是若干年后将学校所学知识遗忘之后剩下的东西。那么，我们的学生，离开学校之后，能剩下点什么呢？也许，他们不会记得课堂上讲的一节数学课，不会记得教过他的老师姓名，但却会记得曾经钻过的菜园子、动手挖起的一串落花生、合力栽下的一块青菜……如果是这样，孩子们的小学生活就是长大以后仍旧值得回味、值得留恋的精神家园。

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