教育目的说课稿（教之有方学之有法）

说教材

《矛与盾》是人教版小语教材三年级下册第6课《寓言两则》中的第一则。这则寓言说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛盾，因自相抵触而不能自圆其说，告诫人们：说话，办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。

训练目标为：要求学生充分运用已经具有的学习能力，独立阅读思考，并与同学一起研究探讨，使学生的语文基本功在运用中进一步提高，为进入中学的学习打下扎实的基础。

针对课文特点，结合三年级学生的一般水平及新课标要求，要以学生为主体，以促进学生自主学习、自主发展为宗旨，以大语文观为指导，以探究发现为手段，以“教师引导下的学生自读、自悟为主”，激发学生学习兴趣，让学生在语言实践中理解、积累和运用语言，使学生真正成为课堂学习的主人。以此为依据，我确立本课的教学目标为：

1.知识目标

a.学会本课5个生字。

b.能借助注解理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

c.能正确、流利地朗读谭文，背诵课文。

2.能力目标

a.使学生初步感悟文言文的语言特点。

3.德育目标

教育学生说话做事要前后一致，不要自想矛盾。

4.美育目标

通过对短文的品读，体味文章机智幽默的语言之美。

教学重点确定为：

a.指导朗读，背诵。

b.引导学生抓住对话中关键性话展开思考，讨论。

教学难点确定为：

弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

说教法

1.采用“谈话引导法”，根据教材内容，指导学生搜集学过的有关寓言故事，鼓励学生在课堂上讲给大家听，从而引导学生的学习兴趣。

2.“图文对照法”，学生边读课文，边看文中插图，读懂课文。

3.“分层教学法”，给不同层次的学生提出不同的学习要求，达到不同的学习目标。创造轻松、自由的学习氛围，使所有学生都不同程度地得到提高与发展。

4.“启发式教学法”，引导学生从朗读、表演中，体会人物的神情、语气，感受文章机智、幽默的语言之美，并联系实际，悟出寓言。

说学法

教师的教是为了不教，作为教师重要的是让学生学会学习。教与学是不可截然分开的，教师的教法实际上是针对学生学法的渗透与指导。

a.“边读，边看，边想，边理解”的学习方法贯穿始终。把时间留给学生，学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的领悟能力在“感知、感悟”的递进活动中得到提升。

b.“借助文后注释自读自悟法”这是学习文言文的一个基本方法。由于古今词义及表达不同，学生借助注释可以加快对文章的理解，梳通全文。

c.“自主、合作、探究学习法”，学生在具体读懂课文的活动中，自主发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。

d.“转变角色，换位思考法”让学生扮演文中不同的角色，体会人物的不同特点，联系生活实际，培养分析问题、解决问题的能力。

e.“表演法”，学生通过表演课文内容，深入理解课文。

说教学流程

1.谈话导入，引起兴趣

a.课前，老师布置学生充分预习课文，收集学过的寓言故事，做好讲故事的准备，并思考喜欢寓言的原因，在此基础上，让其鼓励学生畅所欲言，讲自己最喜欢的寓言故事。

b.学生讲寓言故事，对寓言的特点形成共识。

设计理念：学生生动的讲解，打开了寓言王国的大门，使得他们想更多地学习寓言故事，更快地了解本课的学习内容。

2.自读课文，了解内容

a.要求学生读通、读准字音、初步感知课文内容，并知道这是一篇文言文，思考学习文言文的方法。

设计理念：使学生形成对课文内容的整体感知，初步把握文章的基调，明确学习方法，为后面的合作、探究学习做好铺垫。

3.合作探究，精读悟寓意

自主、合作、探究学习，以不同的方式汇报学习成果，可以是翻译原文，也可以据文讲故事，还可以有感情地朗读，还可以选择表演，自己喜欢哪一种形式，就选择哪一种形式。

a.小组合作、交流

b .汇报

c .在此过程，教师点拨，指导。

如学生表演汇报时:

教师适时启发引导：这个卖矛和盾的人，在卖自己的矛和盾时，他的神情是怎样的？他的语调呢？当听到别人的问话时，他的表情呢？如果拿他的矛刺他的盾，会出现怎样结果呢？你从中懂得了怎样的道理？

设计理念：不同学习层次的学生，选择不同的汇报方法，采用自主、合作、探究的学习方式，既发挥了自己的最佳水平，又使小组成员间的学习资源得到共享，碰撞出思维的火花。教师对学生在自主学习中提出的疑问给予适当的点拨或引导，这样，学生的探索内容、学习方法、学习心理氛围等方面都开放化了，从而为探究活动的深入开展提供了充分的时间和空间。

4.带感情朗读，体味文章机智、幽默的语言美

设计理念：学习文言文最重要的方法是朗读，最好的方法也是朗读。朗读中，了解古今词义的不同表达；朗读中，体味文章机智、幽默的语言美；朗读中，体会文言文的韵味。

5.总结全篇，积累与运用并重

a.试背课文，相机渗透背法指导。

b.续写课文，这个卖矛和盾的人下次上集怎样叫卖呢？

c.如果你卖矛和盾，你会怎样卖？

设计理念：让学生试背是一种静态的积累；把学生阅读教学小课引向观察生活、合理想象的大课堂，则是一种对观察、想象、表达等多种能力的动态积累，动静结合，有助于学生自主走进大语文世界！

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