一年级上册综合实践数学（一年级上册数学我们身上的）

课题： 《我们身上的“小尺子”》

教学目标：

1.经历合作测量身体上一些不部位长度的活动过程，加深对米和厘米这两 个长度单位的认识，在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。

2.通过用测量工具进行测量，培养学生的实践能力；通过应用身上的小尺子 进行测量，培养创新精神和应用意识。

3.在活动中培养学生的分工合作意识，进一步体会数学与生活的密切联系。

教学重点：:运用身上的小尺子进行测量。

教学难点：:运用身上的小尺子进行测量，进一步建立长度观念。

教具学具： 课件、直尺、米尺、学习单

教学过程：

一、情境引入

师：同学们好!老师今天给大家带来了一个小故事，想不想听呢? 播放《郑人买履》的故事视频。

问：看完了视频，针对郑人买鞋的做法，你想说点什么?

生：尺寸就在脚上，可以用脚试鞋。

看来同学们都积累了一定的生活经验!我们的脚的长度就可以作为我们身 体上的一把“尺子”,用起来很方便，像这样长在我们身体上的“尺子”叫做“身 体尺”。

我们身体上都有哪些“尺子”呢?这节课，我们一起来探究!

(板书课题：我们身体上的“小尺子”)

二、 认识“身体尺”

师：同学们，来找找看，我们身体上都有哪些“尺子”?

生： 一柞、 一步、 一度、 一脚长、头长、腰围、臀围、头围、 一臂长、胸

围、肩宽、腿长，身高 …

师：对，这些都是我们身上的“小尺子”,今天我们主要来学习常见的身体

尺。

(一)认识四种常用的“身体尺”。

师： 一柞、 一步、 一度、 一脚长这四种身体尺是我们常用的，你对它们有 多少了解呢?

老师请我们班的小小解说员选择其中一种你知道的身体尺进行解说，谁先 来?

其他补充或质疑。

1.一一介绍，课件依次出示图片。

(1)介绍： 一柞

生：伸出小手，手指用力张开，大拇指指尖到中指指尖的距离是一柞。(解说 员示范，其他学生模仿)

(2)介绍： 一度。两臂伸直，两个中指指尖的距离是一度。(解说员示范， 生模仿)

学生在测量时教师要引导学生注意选择合适的测量工具及方法，如：在测量 伸开手臂的长度时，被测量的学生的双臂要伸直，十指要伸开；测量身高时，头 不能抬太高，也不能太低；把尺子的0刻度对准物体的一端，尺子要拉直等。

师引导学生正确理解并规范认识。

(3)介绍： 一步。学生解说，其他纠正补充。

明确一步正常行走时脚尖到脚尖，或者脚跟到脚跟的距离。 质疑：什么是正常行走?让学生演示。

(不能跨大步，也不能迈小步。)

(4)介绍： 一脚长，从脚尖到脚后跟的距离。

(二)师：你想不想知道自己的一度有多长?找学生上台测量。

【设计意图】明确几种身体尺测量的必要性。

师：测量时需注意什么呢?

生：对齐0刻度线，拉直尺子，读准数据。

【设计意图】明确测量注意事项。

(三)开展测量活动 出示测量要求：

①4人一组，选择其中的1名同学进行测量， 一人记录，另外2人协助测量。

②选择合适的测量工具，并且把测量的数据填入合作实践单。

	1号同学	2号同学	3号同学	4号同学
一柞长(厘米)
脚长(厘米)
步长(厘米)
一度(tuo)长(厘米)

师指导、巡视。

【设计意图】学生动手测一测一柞、 一脚、 一步、 一度大约长多少厘米，初步建 立“身体尺”的认识表象。

展示分析数据

师：哪个小组愿意和大家分享一下你的测量结果?

(收集1组有明显差异的测量数据进行展示)

师：四位被测者上台，同学们猜猜这分别是谁的测量数据?

你们的猜测依据是什么? (根据身高进行猜测)

观察对比数据，你发现了什么?

学生说发现。

生：我们每个人的身体尺都会有一定的差异，而且还跟身高有关系， 一度 长跟身高差不多。

师：每种身体尺都有一个大概的范围，像我们这个年龄的孩子， 一柞大约 在15厘米左右， 一脚大约在20厘米左右， 一步大约在50厘米左右， 一度大约 在130厘米左右。

【设计意图】分别展示数据，使数据与人对应比较，展示数据的差异与身高有 关系，而且会随着年龄的增长发生变化。而且明确几种身体尺大概的长度范围， 为后续的估测提供依据。

三、 用“身体尺”测量

师：我们认识了“身体尺”,还知道了身体尺的长度，能不能利用“身体尺”

估测一些物体的长度呢?

(二)选择合适的“身体尺”测量如下物体的长度：

课桌长 黑板长 数学书长 窗台的长 操场长 教室的长

(三)量一量。

师：小组4人合作完成测量活动，听清活动要求。

课件出示活动要求：

①每组选择一个物体的长度，选择合适的身体尺， 一人示范测量，其他协 助；

②注意测量事项，并填写活动记录单。

测量物体
测量结果

(四)小组汇报。

1.①师：说一说，你们小组量的是什么?选择哪种身体尺?估测的长度是多

少?

师：哪个小组跟他们测量的物体一样? 结果一样吗? 为什么不一样? (选择的身体尺不一样，估测出来的数据不一样。)

②师：其他小组呢?

分别汇报展示，选择合适的“身体尺”估测的物体的长度。

(2)小结。

师：测量时，我们要根据物体的长短来选择比较合适的“身体尺”。

【设计意图】让学生用身体尺去估测一些物体的长度，通过估测不同物体的长度， 让他们意识到需要根据实际选择合适的身体尺进行测量，培养灵活应用的意识， 提高解决问题的能力。通过不同的人测量同一物体的长度结果不同，让孩子们感 受身体尺会因人而异，运用身体尺测量的结果不够准确，从而帮助孩子们认识身 体尺的局限性。

四、 回顾反思估测结果。

师：这节课你有什么收获?

师小结：你们说得真是太好了，知识和能力就是这样在日常生活中通过练习 积累起来的。希望你们在日常生活中自觉地多做练习，做一个生活中的有心人。 小小的实践，大大的智慧。希望同学们在实践中成长，行动中收获。

五、 板书设计：

我们身上的“小尺子”

一柞

一度

步长

脚长

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