盘古开天地说课四年级（三年级语文盘古开天辟地）

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中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事。神话就像一颗璀璨的明珠，镶嵌在宝库中最耀眼的王冠上。如今，古老的神话已经走进了小学生的课堂——《盘古开天地》。

一、说教材

1.《盘古开天辟地》是人教版三年级上册第五单元的一篇课文。这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

二、教学目标

（1）认识13个生字。会写8个生字。能正确运用表示颜色的词。

（2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。

三、重点难点

教学重点：能读懂课文，有感情地朗读课文。了解盘古开天地的故事内容。

教学难点：在熟读成诵的基础上，培养学生的想象力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

四、教学方法

根据以上的教学目标以及新课程标准针对三年级学生进行语文学习的基本要求，我将采用以下几种教学方法;

1. 情境教学法

2. 多样朗读法

3. 拓展想象法

根据以上目标，结合学生已有的语言知识和学习经验的积累，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。

下面我就从三个注重，介绍我对本课教学内容的具体设计和一些想法。

1.注重朗读训练。

新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。

(1)读顺。上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。学生可以先借助拼音认识生字，因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。然后根据学生质疑的问题“盘古为什么要开天地”这个问题，对学生的读书情况进行检查和反馈，及时把学生读错的生字纠正，集体解决难读的生字并巩固。

(2)读懂。学生在回答 “盘古为什么开天地”这个问题时，找到的句子都是在第一自然段出现过的，抓住“黑洞洞”。让学生理解为什么黑洞洞的，说一说自己的感受并结合感受读这一段。

(3)读好。重点放在二至四段中，学生质疑“盘古开天地后是什么想的”自读课文小组比赛找一找，指名读并且通过评价读，展示读，创设情境读等形式，引导学生入情入境地读，培养语感，加强情感和美的熏陶。

2.注重个体感受。

在语文课堂上，肯定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必须应该让学生上升到一定的思想认识。让学生在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。于是，我把最后一段作为本文的思维重点，通过联系上文，引导学生体会 “丰富又美丽”的意思。我再鼓励激发，让学生把美丽的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。

3.注重语言积累。

本课教学中，我比较注重学生的语文积累。如在课文第一段中出现的表示颜色的词，鼓励学生自己发现，并说一说你还知道哪些这样的词，同时找一找文中你喜欢那句话，读一读说说为什么喜欢，培养学生对好词佳句的敏感。

五、教学过程

(一) 导入新课

图片导入，板题读题。

（二）检查预习

1.检查字词（强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）

2.检查接读，思考课文主要讲了一个什么故事？

（三）感知书写

1. 生评价，交流课文讲了一个什么故事。用书上的一句话来概括（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。）点明这是中心句。齐读本句。

2．师范写并指导书写“创造”一词，生写并交换检查。

（四）精读课文

1．交流对“创造”一词的理解。

2．围绕盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？

板书：怎么？

前？

后？

3.学习“盘古创造之前”。

（1）理解什么叫混沌？

（2）教给学生不明白的字词可查工具书。

（3）小结：由此我们知道了创造之前，宇宙是混沌的。

4.学习“盘古怎么创造的宇宙”。

（1）默读并点明答案在2、3、4自然段。

（2）自读第2自然段，边读边想它写了盘古干什么？

理解“抡”；通过4组反义词理解创造的天地分开的过程；指导朗读。

小结：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地（板书）

（3）生读第3自然段，总结板书：顶天立地

指导朗读并体会盘古的献身精神。

（4）朗读指导并理解体会盘古身体的巨大变化，拓展想象他身体的其他部位还会变成什么。

小结：盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去，化成了这美丽的宇宙。

图片导入

师：同学们今天老师给大家带来了几张图片，你知道这是那个故事吗？

生：（女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月）

师：你们太棒了！一看就知道你们平时特别爱读书，这些故事都知道。他们都是神话故事。今天我们来学习另一个神话故事。

生：书空（盘古开天地）

师：你有什么好方法记住“古”字

生：学生交流方法 预设（古是上面一个十，下面一个口）组词。

师：读了题目你有什么问题想问一问呢？

生：盘古是什么？

为什么要开天地？

师：想知道这些问题，我们就要读好课文。

5.初读课文

师：那我们就要借助拼音读一读这个故事吧！注意读准字音读通句子。

生：学生自由读

师：再读课文想一想课文一共有几个自然段。

生：学生自由读

师：同桌两个人分段读一读。

生：同桌互读

师：有哪位同学想给大家读一读

生：分段读指名读

6.挖掘空白，引发想象。

师：同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了神奇的想象。读故事我们要有想象，故事才精彩。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。（穿梭声音）

师：（创设情境）很久很久以前，天和地是连在一起的，没有太阳，没有温暖，没有白天和黑夜，没有花草树木，河流山川，也没有声音，什么都没有，整个世界死一般的寂静。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。”（伴随着东西炸裂的响声）

师：睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？

生：盘古用斧子把黑暗看成两半

生：到处是黑洞洞的

生：世界上没有花草树木

（1）学习一二段

师：同学们这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面自己读一读一、二两个自然段。

谁想给大家读一读这两段谁来，通过自己的朗读，让这一副又一副神奇的画面活起来。

来，你读。

生：指名读

指导读黑洞洞的，到处黑洞洞的，你怎么读出来呢？谁试试

你还知道哪些词这样的词呢？

生：红通通，绿油油 黑压压，白茫茫 黄澄澄

师：我们一起来读一读

生：齐读

（2）学习三四段

师：请同学认认真真读课文的第三四自然段想一想盘古开天辟地之后，天地有什么变化？

生：指名回答 （随机板书）

师：出示“太” 你有什么方法记住 ？

生：大加一笔点念太

师：谁来组个词

生：扩词

师：“阳”你有什么办法记住

生：双耳朵加上日 有阳光就要有日

组词引出“光”

（3）学习第五段

师：故事的最后怎样呢？谁来读一读

生：指名读

师：你知道了什么？

生： 盘古创造了天地

世界变得丰富又美丽

师：你知道丰富是什么意思？

生：就是多的意思，有好多东西

师：你能把美丽换一个词吗？

生：漂亮

师：现在的世界你喜欢吗？

生：喜欢

师：哪能读出你的喜欢吗？

生：指名读最后一段。齐读。

（五）总结升华

师：故事我们读完了，喜欢这个故事吗？

生：喜欢

师：你能把这个故事用自己的话讲给同学们听吗？

生：能

师：这可有些难度了，没关系我们从开始说故事开始是什么？

生：讲故事开始

师生共同把故事补充完整

优胜者将获得一枚“故事大王”的胸卡。

这节课大家表现这么好老师要把动画奖励给大家，好吗？

生：好！

师：睁大眼睛，（兴奋地）动画片来啦！

生：观看

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