七年级语文下册孙权劝学知识点（七年级下册语文第4课孙权劝学知识讲解）

梳理运用

作者与背景

司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（现在属山西夏县）人，生于光州光山（现在河南光山）。北宋政治家、史学家，世称涑水先生。他立志编撰《通志》，作为封建统治的借鉴。治平三年（1066）撰成战国迄秦的八卷上进。英宗命设局续修。神宗时赐书名《资治通鉴》。于熙宁三年出知永兴军。次年退居洛阳，以书局自随，继续编撰《通鉴》，至元丰七年（1084）成书。元丰八年哲宗即位，高太皇太后听政，召他入京主国政，次年任尚书左仆射、兼门下传郎，数月间尽废新法，罢黜新党。为相八个月病死，追封温国公。主持编纂编年体通《资治通鉴》，共29卷，记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事，有资于治道！”命名为《资治通鉴》。遗著有《司马文正公集》《稽古录》等。

本文选自《资治通鉴》，是根据从略的原则对先前史书的有关记载改写而成的，所写的故事发生在三国时期。建安十五年(公元20年)，孙刘联军在赤壁之战中大胜曹军。不久，周瑜病死。鲁肃代替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权联刘拒曹，逐渐形成三足鼎立的局面。东吴大将吕蒙由于出身行伍再加上军务繁忙，还没有自觉学习的意识。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。

关于孙权、吕蒙、鲁肃

【成长龟鉴（下）—《孙权劝学》】孙权（182—252），字仲谋，汉族，吴郡富春（现在浙江富阳）人，三国时期吴国的创建者，公元229－252年在位。他继承父兄的基业，成为三国时期的一代英雄。孙权的父亲孙坚是东汉末年吴郡富春人，原先只是一县小吏，黄巾起义爆发后，他募得兵勇千余人拥兵自守，升为别部司马，继为长沙太守，曾依附袁术巩固势力，192年在与刘表作战中中箭身亡，孙坚的长子，年仅17岁的孙策以孙坚旧部为基础占据江东，不到十年时间便削平江东各方割据势力，成为江东霸主。公元200年，孙策被刺客淬毒刺伤后身亡，他的弟弟，18岁的孙权便成为江东的新主人。他选贤用能、挽救了江东危局，保住了父兄基业。建安十三年（208），孙权与刘备联盟，大败曹操于赤壁，天下三分局面初步形成。建安二十四年（219）孙权偷袭刘备的荆州成功，使吴国的领土面积大大增加。章武二年（222），孙权称吴王，建兴七年（229）称帝，正式建立吴国。

　　【成长龟鉴（下）—《孙权劝学》】吕蒙（178—219），字子明，三国时东吴名将。少年时依附姊夫邓当，随孙策为将。以胆气称，累封别部司马。孙权统事后，渐受重用，从破黄祖作先登，封横野中郎将。从围曹仁于南郡，并于濡须数御曹军，屡献奇计，累功拜庐江太守。在军旅之时，在孙权的劝说下发愤读书，深为孙权、鲁肃所依赖。后进占荆南三郡，计擒郝普，于合淝战奋勇抵抗魏军追袭，以功除左护军、虎威将军。又后上代鲁肃守陆口，设计袭取荆州，击败蜀汉名将关羽，拜南郡太守，封孱陵侯，受勋殊隆。

鲁肃（172-217），字子敬，东吴四英将（周瑜、鲁肃、吕蒙、陆逊）中排第二位，文武全才。历史上的鲁肃，作战时手不释卷，是一代儒将。

知识积累

重点实词

1.卿（qīng）：古代君对臣或朋友之间的爱称。

2.当涂：当道，当权。

3.辞：推脱。

4.务：事务。

5.孤：古代王侯的自称。

6.治经：研究儒家经典。治，研究。经，指《易》《诗》《书》《礼》《春秋》等书。

7.博士：当时专掌经学传授的学官。

8.涉（shè）猎：粗略地阅读。

9.见往事：了解历史。见，了解。往事，指历史。

10.过：到。

11.寻阳：县名，现在湖北黄梅西南。

12.才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。

13.吴下，指吴县，现在江苏苏州。

14.阿蒙，指吕蒙，名字前加“阿”，有亲昵的意味。

15.刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目：擦擦眼。

16.大兄：长兄，这里是对同辈年长者的尊称。

17.见事：认清事物。

重点虚词

1.岂：难道。 邪：通“耶”，语气词，可译为“吗”。 （孤岂欲卿治经为博士邪）

2.耳：语气词，表限止语气，可译为“罢了”。 （见往事耳）

3.乃：于是，就。 （蒙乃始就学）

4.孰（sú）：谁。 （孰若孤）

5.及：到了……的时候。 （及鲁肃过寻阳）

6.非复：不再是。 （非复吴下阿蒙）

7.更（gēng）：重新。 （即更刮目相待）

8.而：连词，表顺承。 （结友而别）

通假字

1.“邪”通“耶”，语气词，表反问。可译为“吗”。 （孤岂欲卿治经为博士邪）

2.“涂”通“途”，道。 （卿今当涂掌事）

古今异义

1.孤

古义：古代王侯的自称。 （孤岂欲卿治经为博士邪）

今义：孤单，孤苦。

2.博士

古义：当时专掌经学传授的学官。 （孤岂欲卿治经为博士邪）

今义：学位的最高一级。

3.但

古义：副词，只。 （但当涉猎）

今义：转折连词。

4.往事

古义：历史。 （见往事耳）

今义：过去的事情。

5.及

古义：到了……的时候。 （及鲁肃过寻阳）

今义：以及。

6.过

古义：到。 （及鲁肃过寻阳）

今义：经过。

一词多义

1.当

动词，掌管。 （当涂掌事）

副词，应当。 （但当涉猎）

2.就

从事。 （蒙乃始就学）

完成。 （指物作诗立就）

3.见

了解。 （见往事耳）

认清，识别。 （大兄何见事之晚乎）

3. 以

介词，用。 （蒙辞以军中多务）

与“为”连用，“认为”。 （自以为大有所益）

重点句式

1.省略句

省略主语。 （“与蒙论议”即：“（肃）与蒙议论”。）

2.倒装句

状语后置。 （“蒙敌以军中多务”即：“蒙以军中多务辞”。）

成语

1.吴下阿蒙

2.刮目相待

考题例析

1.（2015•山东聊城中考） 表述有误的一项是（ ）

A. “汗青”特指史册；“桑梓”指家乡；“芙蕖”“水芙蓉”是荷花的别称。

B. “扑朔迷离”“刮目相待”“醉翁之意不在酒”分别出自《木兰诗》《孙权劝学》《醉翁亭记》。

C.《论语》《乡愁》《端午的鸭蛋》《变色龙》的作者分别是孔子、余光中、汪曾祺、契诃夫。

D.《石壕吏》是杜甫《三吏》之一；王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”；“五行”即水火木金土。

2.（2015•安徽中考）九年级某班以“走进民间文学艺术之谚语歇后语”为主题开展综合实践活动。活动中有一些问题，请你参与解决。

(1)活动中，小雪同学为班级黑板报写了一段文字，请你帮她修改。

【A】中华民族制造了丰富多彩的民间文学艺术，谚语和歇后语是其中的两朵奇葩。【B】谚语能增强语言的表达效果和分量，形象、生动；歇后语幽默、风趣，能增强语言的感染力。它们是民间语言的精华，是人们喜闻乐用的语言形式。

①【A】处划线句中有用词不当的语病，应将“________”改为“________”。

②【B】处划线句与下句语序不一致，应调整为________________。

(2)小军同学做事拖拉，请你引用下面的谚语写几句话，劝说他改正缺点。

事情宜早，越早越好；拖拖拉拉，没完没了。

(3)班级采风小组到王岭村搜集歇后语。请你根据下面的示意图写一段话，告诉同学们怎样从学校前往目的地。(50字以内)

___________________________________________________________________________

解析：1.此题考查文学常识。答案是C。《论语》是记录孔子及弟子言行的书，不是孔子一人的。

2. (1)本题考查病句的修改以及句子的语序。A处用词不当，“文学艺术”不是被“制造”而应被“创造”。B处参照下句句子格式更改即可。日常学习中不仅要积累相关基础知识，还应多读多练培养自己的语感。答案：①制造 创造 ②谚语形象、生动，能增强语言的表达效果和分量

(2)本题考查语言运用，难度适中。要根据题目给出的语境组织语言，注意既要满足题目要求，又要简洁得体。答案示例：小军同学，“事情宜早，越早越好；拖拖拉拉，没完没了”，做事不拖拉，既提高了效率，又培养了好习惯，不是一举两得吗？

(3)此题考查学生对材料信息的分析归纳能力。做题时要注意方位和地点，从宏观上把握材料，从细节处着手做题。 答案示例一：从学校出发，一直往东到十里铺，再往东北到染坊村，然后往北不远就是王岭村。 示例二：从学校出发，一直向前到十里铺，左转到染坊村，再沿着右边的路走就能到王岭村。

课文讲解

理解主旨

本文是根据从略的原则对先前史书的有关记载进行改写的，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，告诉我们“开卷有益”的道理。

理清结构

写作特色

1.记事简练。

本文是根据先前的史书改写的，仅119字，虽极简略但剪裁精当，不仅保留了原文的精华，保持了故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇成功的改写之作。

全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言，来表现他的善劝，而略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人富有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。

2.注重以对话表现人物。

本文对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。

孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。

“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。需要指出的是，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。

“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。

孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。在本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。

把握重点

1.《孙权劝学》主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。

（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严格要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。）

　　（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”（前一句表示反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。）

　　（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。）

　　（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。）

　　（5）“大兄何见事之晚乎！”（表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。）

2.文中的三个人物各有着怎样的性格特点？请结合身份背景作分析。三个人物各自说话的口吻、神态和心理又是怎样的？

孙权：关心下属，循循善诱。孙权身为人主，对臣子寄予厚望，真诚关怀，可算是一位有学识、有远见、有胸怀的明君。

吕蒙：勤奋好学，自信。吕蒙起初对自己没有信心，但总算能够从善如流，好学上进。取得成绩后的喜悦是发自内心的，率真坦然，踌躇满志，无论是在君主还是在同僚兼上级的面前都十分坦然，有一股初生牛犊不怕虎的朝气。

鲁肃：慧眼识人。鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，却能对吕蒙发出由衷的赞叹，并和他结友，可见鲁肃的敬才、爱才与爽朗豪放的气质、磊落坦荡的襟怀。

总的来说，孙权的话，晓以大义又以己作譬，语重心长，显示出王者风范；鲁肃语带惊奇，流露出的是佩服和欣慰；吕蒙的回答充满自豪，显出一个武将特有的直率。

3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？

文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。

4.吕蒙由不学到学乃至学有所成，这个变化过程给你什么样的启示？

（1）告诉我们“开卷有益”的道理，读书有益于人的发展和完善。

（2）读书学习非常重要。

（3）读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。

（4）一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认知水平和办事能力。

（5）求知可以改变人的天性。人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽，只要你愿意，你就会成活，成长。

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电子课文【成长龟鉴（下）—《孙权劝学》】

孙权劝学

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

参考译文

　　当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“依你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。

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