群文阅读学习者的特征（群文阅读是功能性阅读）

4月18日下午，特级教师、四川省教育科学研究院义务教育研究所所长何立新老师在“全国第四届初中群文阅读教学观摩研讨系列活动暨基于思辨读写的整本书教学研讨会”上，做了题为《基于实践操作的群文阅读教学规程建设》的报告。

特级教师、四川省教育科学研究院义务教育研究所所长何立新老师

何老师提出，群文阅读是功能性阅读，必须有明确的目的和情境。不同情境背景下群文阅读的类型有：获取语文知识或文学体验型；获取和使用关键信息型；完成特定任务型（以读促写、以读促读）。明白了群文阅读的使用情境和类型，才能谈及教学规程建设。

群文阅读具体的教学建设规程分为四个步骤：第一步是议题泛识；第二步是文本的选择和使用、议题的选择和聚焦；第三步，要在教学中要正确选用教学方法，如比较阅读、精读、浏览等等；第四步需要明确教学究竟要侧重于群文阅读四大关键能力的哪一个，基于此，最终完成意义建构。