人教版物理网课（万向思维教育考试论坛第131期-2022义务教育物理课程标准）

作者：初中物理—夏朝

主办：万向思维商学院

《义务教育课程标准》（2022年版）（以下简称新课标）与《义务教育课程标准》（2011年版）（以下简称旧课标）相比有以下几处明显的变化：

一、课程性质

《新课标》指出：义务教育物理课程是一门以实验为基础的自然科学课程，与小学科学和高中物理课程相衔接，与化学、生物学等课程相关联，具有基础性、实践性等特点。

二、课程理念

1、《旧课标》课程理念是提高学生科学素养，以提高学科素养为目标，《新课标》明确提出培养和提升全体学生核心素养，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。核心素养包含物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。

2、《新课标》指出：以主题为线索，构建课程结构，注重科学探究，倡导教学方式多样化，发挥评价的育人功能，促进学生核心素养发展。

三、课程目标

立足学生全面发展，依据核心素养内涵及学生身心发展特点，确定课程目标，体现物理课程独特的育人价值。从三维物理课程目标提升为物理学科核心素养，物理核心素养是三维目标的整合提炼与发展。

1、物理观念→知识、技能

2、科学思维→过程、方法

3、科学探究→过程、方法、技能

4、科学态度与责任→情感、态度、价值观

四、课程内容

1、优化了课程内容结构：基于核心素养发展要求，由《旧课标》的“物质”“运动和相互作用”“能量”三个主题，变为《新课标》的“物质”“运动和相互作用”“能量”“实验探究”“跨学科实践”五个主题。

2、转变了教学方式和学习方式：各一级主题在原来的内容要求新增了学业要求及教学提示，学业要求反映学生完成一级主题的学习后，在物理观念、科学思维、科学探究、科学 态度与责任方面应达到的学业成就。教学提示旨在引导教学方式和学习方式的转变，围绕一级主题给出教学策略建议、情境素材（实验器材）建议。

五、学业质量

学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求，同时对学生学习活动、教师教学活动、教材编写等具有指导作用。

六、课程实施

1、围绕学生核心素养的发展设计教学目标。

2、灵活运用多种教学方式。

3、确保物理课程实践活动教学质量。