中学教学古诗的教学方法（古诗的教学方法新探）

教学是一项创造性的劳动，故事教学尤其如此从小学的具体情况来看，教学对象是正在成长的少年儿童，教学就更不宜采用统一的模式，应根据学生，当时、当地的具体情况，采用灵活多样的方式，在学生原有的基础上，使他们有所提高，如果按照统一模式进行教学，结果是学生的思维得不到发展，处于一种僵化的状态，这对培养社会主义现代化建设所需要的新型人才是十分不利的，我来为大家科普一下关于中学教学古诗的教学方法?以下内容希望对你有帮助!

中学教学古诗的教学方法

教学是一项创造性的劳动，故事教学尤其如此。从小学的具体情况来看，教学对象是正在成长的少年儿童，教学就更不宜采用统一的模式，应根据学生，当时、当地的具体情况，采用灵活多样的方式，在学生原有的基础上，使他们有所提高，如果按照统一模式进行教学，结果是学生的思维得不到发展，处于一种僵化的状态，这对培养社会主义现代化建设所需要的新型人才是十分不利的。

针对以上情况，本人在古诗教学中经过苦苦探索，反复实践，总结了古诗教法，谨愿能抛砖引玉。

形象思维教学法。形象思维教学法就是在学生反复诵读并理解诗句表述的情景，从而体会作者的思想感情。

如在教学古诗《赠汪伦》时，就是采用形象思维教学法，主要步骤是：1、指导学生熟读课文。2、逐词逐句理解诗句的意思。3、引导想象（作为重点），具体是提出问题，诵读《赠汪伦》这首诗时，你眼前浮现了怎样的图景？（引导学生想象李白怎样走到江岸，怎样乘上小舟，此时他的外貌、神态、动态、心理活动怎样，再想像汪伦怎样踏着歌声赶来送行，这时两人的神态、心理活动怎样？船开了，李白和汪伦是怎样告别的，他们说了些什么？有那些心理活动？）4、你经历过送别这个场面吗？当时的情景及你的心情怎样？具体说出来。（引导学生联想自己和亲朋好友离别时的场面，体会当时离别的思想感情）。5、指导学生有感情地朗读课文，让学生边读边想象，从而体会作者的思想感情。6、布置作业：以《送别》为题写一篇记叙文。