纸船与风筝教学方案（纸船和风筝教学设计及课文）

小学语文二年级上

教材解读：

《纸船和风筝》是一篇童话故事，主要讲了松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，它们因为一点儿小事吵了一架之后，又用纸船和风筝表达了重归于好的心情。它们用浓浓的真情在山顶和山脚之间架起了一座友谊的桥梁。学会谅解是打开人与人之间隔阂的一把金钥匙，故事凸显了本单元的人文主题。

本文是刘保法的作品，近几年来，他华丽转身，在童诗、散文和童话创作领域取得了令人瞩目的成就。他说：“一个儿童文学作家应该真心实意地把自己变成一个孩子，从孩子的角度仰视世界。一旦变成了一个孩子，你就完全进入了孩子的心灵世界，说出来的话，完全是孩子自己的话，你就会获得天然的童真童趣！我时时渴望把自己变成一个孩子，或者说变成一个可大可小的人：一会儿变成孩子，像孩子那样稚气有趣；一会儿变回大人，认认真真从艺术的层面为孩子们写故事……”《纸船和风筝》就是众多作品中最具代表的一篇。

一是故事曲折有趣。这篇童话按照故事发展的顺序写，发生了3次变化：第1次是第1至6自然段，写纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。松鼠和小熊分别住在山上和山下，中间有一条小溪连着，松鼠用纸船给小熊送祝福，而小熊则通过放风筝给松鼠送祝福。第2次是第7至9自然段，写松鼠和小熊吵架了，两人赌气不理对方，但心里都很难过。小熊只能把风筝挂在树枝上，松鼠只能把纸船放在屋顶上，彼此都想念对方。第3次是第10至11自然段，写松鼠用纸船向小熊传递和好的想法，得到了小熊的回应，它们俩又和好如初。松鼠和小熊的心情也发生了三次变化，从“乐坏了”到“很难过”，再到“高兴得哭了”。故事情节是一波三折，生动有趣。

二是人物个性鲜明。这篇童话故事塑造了两个人物，一个是松鼠，一个是小熊，这两个人物个性鲜明，真实可信。松鼠折了一只纸船，放在小溪里漂到小熊家门口，里面放着松果，还写了一张“祝你快乐”的纸条。松鼠为了表达自己的友好，自己动手折纸船，摘松果，写祝福，真是“礼轻情意重”。小熊扎了一只风筝，上面挂着一个草莓，翅膀上写着“祝你幸福”，让风筝飘到松鼠家门口。小熊为了表达自己的心意也颇费心思，情感真挚。当它们为了一点小事吵架以后，它们再也看不到对方的祝福了，两人都很难过，但每天还是折一只纸船、扎一只风筝，表达彼此想念之情。“过了几天，松鼠再也受不了啦。”“松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。”把松鼠渴望和好、重获友情的情感表达得情真意切。

三是语言生动如画。这篇童话故事的语言朴实自然，生动如画，“松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。”读了这一段，画面就浮现在读者的眼前。“纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。”“风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。”感觉纸船和风筝漂（飘）的时间有点长，读起来富有画面感。故事中松鼠和小熊的表现都是一一对应的，句式相似，情感相仿。如第2自然段中“纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口”与第4自然段中“风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口”；第3自然段中“纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：‘祝你快乐！’”与第5自然段中“风筝行挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：‘祝你幸福！’”；第8自然段中“小熊很难过。他还是每天扎一只风筝……”与第9自然段中“松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船……”。

四是插图画面温馨。课文配有一幅跨页的大插图，画面色彩鲜艳，温暖明朗，形象地描绘了松鼠住在山顶用小溪送纸船，小熊住在山脚拉着线放风筝的画面，生动地展现两个小伙伴用纸船和风筝传递友情的美好场景。

本文是一篇全文不注音的课文，旨在引导学生运用一年级猜字的学习方法，再结合本学期学会的部首查字法，自主识字，自主阅读。教学中可以利用课文这一特点，结合课后练习，鼓励学生用多种方法识字、阅读。

教学目标：

1.尝试用多种方法识字，认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“折、纸”等8个生字，会写“纸船、松果”等9个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友情。

3.继续学习默读课文，体会松鼠和小熊的心情变化，能把握故事的主要内容。

4.体会语言的生动如画，能仿写句子；能替小熊写一张卡片，表达和好的愿望。

教学重点：

继续学习默读课文，体会松鼠和小熊的心情变化，能把握故事的主要内容。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

模块一：初读故事，把握大意

活动1：自主朗读课文

1.联系生活：（板书“纸船”“风筝”）同学们看看书上的插图，小溪里漂着的是什么？小熊放飞的是什么？同学们折过纸船、放过风筝吗？说说你折纸船、放风筝时的心情。

2.激发期待：（板书“和”）是啊，折纸船、放风筝给同学们带来了很多快乐，它们不仅能给我们带来快乐，而且还是松鼠和小熊友谊的桥梁呢？今天我们就来读读这个故事。

3.自主朗读：请同学们自主朗读课文，先标出自然段，然后大声地朗读课文，遇到不认识的字圈出来，看看插图，看看字形，看看前后内容，想想自己的生活，猜猜这些字的读音，猜不出来还可以查字典。

活动2：读准生字新词

1.小组交流：说说你圈了哪些不认识的字，是怎么猜读的。

2.全班汇报：同学们圈了一些字，通过自己的努力猜出这些字的读音，多棒啊！说说你猜对了哪些字？是怎么猜的？

先让学生充分地说一说，然后出示课后第2题的词语，说说这些加点的字会读吗？是怎么猜读的？

风筝、松鼠、抓住、幸福、愿意、哭。

“风筝”的“筝”、“松鼠”的“鼠”可以通过看图猜读，“鼠”还可以借助汉字演变过程图猜读。

“抓住”的“抓”可以借助形声字猜读，声旁“爪”就是“抓”的读音，用手抓。提手旁的字还有“折”“扎”，做做动作理解字义。

“幸福”的“幸”可以结合语境或生活经验猜读，“祝你幸福”，是愿意的话；在生活中经常看到“幸福美满”这样的词语。

“愿意”的“愿”可以借助形声字猜读，声旁“原”，加上心字底，与心情有关。

“哭”可以结合语境或汉字演变过程图猜读。“高兴得哭了”，高兴的时候有时候会笑，有时候会哭。“哭”是一个会意字，本义是犬的哀号。

相机学习“取”字，“取”是会意字，本义是攻取，甲骨文右边是“手”，左边斧刀的形状，中间的一条竖线，表示耳朵，合起来就表示用手去割取一个人的耳朵。古时候，战胜者用武器将俘虏的耳朵割下，取得领赏的证据。

“漂”和“飘”，读音相同，但意思不同，看看两个字的偏旁，你有什么发现？（“漂”是三点水旁，是在水里漂浮；“飘”的偏旁是“风”，是在空中飘荡）

活动3：把握故事大意

1.默读课文，完成表格。

（1）我们怎样默读课文呢？说一说。（集中注意力，用眼睛看，在心里读，不要发出声音；一边默读，一边思考问题）

（2）老师这里有一个表格，照样子，请同学们试着完成下面两行。

自然段	松鼠	小熊	关系
1—6	折了一只纸船漂到小熊家门口	扎了一只风筝飘到松鼠家门口	成了好朋友
7—9	每天折一只纸船放在屋顶上	每天扎一只风筝挂在树枝上	吵了一架
10—11	在一只纸船上写了一句话放进了小溪	把扎好的一只风筝也飘了起来	和好了

2.理清顺序，把握大意。

（1）读读第7自然段中“可是有一天”和第10自然段中“过了几天”，你有什么发现？（故事按时间的顺序写的，也把松鼠和小熊之间关系的变化也写出来了。）

（2）注意这两个表示时间的句子，结合表格的内容，试着说说课文的主要内容。

【思考：在模块一的教学设计中，安排了3个活动，第1个活动主要是将学生的生活经验与课文内容之间建立联系，通过课题激发学生阅读的兴趣。第2个活动主要是让学生在朗读课文中进行自主识字，尝试用不同的方法主动识字，如根据形声字声旁表音、形旁表义的特点进行猜字，借助语境或生活经验进行猜字，借助汉字演变过程进行猜字等等，不断丰富学生的识字经验。第3个活动主要是让学生把握课文的主要内容，在这里重点指导学生默读课文，通过表格与表示时间变化的语句把握课文的主要内容。】

模块二：再读课文，体会友情

活动1：默读课文，体会友情

1.默读课文，画一画：默读课文第1自然段，结合插图说一说松鼠和小熊的家住在哪儿？它们之间用什么连在一起了？师生用简笔画在黑板上画一画。

2.默读课文，找一找：默读课文第2—6自然段，这几个自然段中有写小熊和松鼠的心情的句子，找一找。

（1）出示句子：

小熊拿起纸船一看，乐坏了。

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

（2）“乐坏了”是什么意思？（形容非常高兴、快乐）照样子说一说： 坏了。（急坏了、饿坏了）

3.默读课文，想一想：小熊和松鼠为什么乐坏了呢？默读课文2—6自然段，画出有关句子，读一读，想一想。

（1）体会小熊的快乐：小熊的快乐是因为他收到了松鼠一只纸船，里面放着一个小松果，还有一张纸条，上面写着“祝你快乐”。

（2）体会松鼠的快乐：松鼠的快乐是因为他收到了小熊的一只风筝，风筝上挂着一个草莓，风筝翅膀上写着“祝你幸福”。

（3）引导学生联系自己的生活说一说体会。

（4）指导有情感地朗读课文：松鼠住在山顶上，小熊住在山脚下，都非常的寂寞和孤独，是纸船和风筝让他们俩成了好朋友，他们多么快乐啊！我们就带着这样的感受读读课文1—6自然段。

活动2：朗读课文，体会表达

1.读一读，想一想：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，课文中有写纸船和风筝的句子，请同学们读一读，比一比，说说你体会到了什么。

第1组：纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

第2组：风筝飘到了松鼠家门口。

风筝飘哇漂，飘到了松鼠家门口。

（第1句直接写了结果，第2句感觉纸船漂的过程，时间有点长，里面还放着松果和祝福的纸条，带着松鼠的友情和心意，所以在读的时候，要把“漂哇漂”读得慢一点，长一点。第2组同上）

2.写一写，读一读：老师这里也有两个句子，你也能照样子写一写吗？

（1）气球飞到了高高的树上。

（2）小鱼游到了大海深处。

【思考：在模块二的教学设计中，着力达成三项教学目标，一是指导学生学习默读课文，一方面要学生知道如何默读课文，另一方面为学生提供默读课文的实践机会，让学生在默读课文中学会默读。在默读课文指导中重点让学生做到不出声，根据问题或任务提取有关信息，养成一边读一边圈画的好习惯。二是体会松鼠和小熊之间的友情，在教学中要设计一个话题引导学生去体会与感受，围绕小熊和松鼠的心情去提取信息，联系生活，感受体会。三是体会语言的表达，通过比较句子、仿写句子、朗读体会，引导学生体会语言表达的效果。】

模块三：分类指导，写好生字

活动1：认读生字，积字累词

1.读一读：折、纸、张、祝、扎、抓、但、哭。

2.说一说：你有什么好方法记住这几个字？

3.找朋友：给生字组词。

活动2：分类观察，学会比较

1.指导观察：

（1）仔细观察：折、扎、抓，你有什么发现？

结构相同：都是左右结构的字，都是左窄右宽。

书写指导：

折：注意起笔的位置，“斤”略低于“扌”，第5笔竖撇写在竖中线上。

扎：左边长，右边短，竖弯钩沿着竖中线的右侧书写，要舒展。

抓：“爪”略低于“扌”，“爪”的竖撇在竖中线的左侧。

（2）观察：哭，书写时要注意什么？

哭：上短下长，两个“口”左低右高；“犬”的第一笔横略短，收笔在横中线上；撇捺要舒展。

2.范写书空：教师范写，学生书空。

活动3：书写生字，评价提升

1.练一练：在书上描红一个，写一个。

2.评一评：关注要点，学生互评，后继练习，对比提升。

【思考：在这个模块中，采用分类指导、整体观察的方法，不仅教给学生认字、写字的方法，更在于帮助学生学会读帖，培养良好的观察习惯。在练习、评价环节，关注每个字书写的要点，注重练字的质量，而不在数量。】

第二课时

模块一：品读课文，体会难过

活动1：品读课文，体会难过

1.情境导入，引出话题。

（1）回顾故事：（教师简笔画或课件呈现图片，背景音乐）松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在（ ），小熊住在（ ）。松鼠折了一只（ ），漂到了小熊家门口，里面放着一个（ ），上面挂着一张纸条，上面写着（ ）。小熊扎了一只（ ），飘到了松鼠家门口，上面挂着一个（ ），翅膀上写着（ ）。（ ）和（ ）让他们俩成了（ ）。

（2）引出话题：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。接下来又发生了怎样的故事呢？这节课，我们继续来读读这个故事。

2.品读课文，体会难过。

（1）默读课文，找一找：默读课文第7—9自然段，小熊和松鼠的心情发生了怎样的变化？找一找。

（1）出示句子：

小熊很难过。

松鼠也很难过。

（2）“难过”是什么意思？（难过就是很难受、很伤心的意思）说说你有难过的事情吗？

3.默读课文，想一想：小熊和松鼠为什么由“快乐”变成“难过”呢？默读课文7—9自然段，画出有关句子，读一读，想一想。

（1）体会小熊的难过：看不到漂流的纸船了，没有了松鼠的礼物和祝愿，感觉很难受；每天都扎一只风筝，但不好意思放起来。（教师追问：每当这时，小熊心里会怎么想呢？）

（2）体会松鼠的难过：看不到飘荡的风筝，没有了小熊的心意和祝福，感觉很伤心；每天都折一只纸船，但不好意思放进小溪。（教师追问：每当这时，松鼠心里又会怎么想呢？）

（3）有感情朗读课文：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船，小熊很难过，松鼠也很难过。让我们带着这样的体会读读课文。

【思考：在这个模块中，仍然抓住松鼠和小熊的心情进行切入，让学生带着问题默读课文，提取信息，联系生活谈谈自己的体会。在这里，学生不仅学会了默读课文，而且体会到人物的思想感情，并通过朗读表达出来。】

模块二：品读课文，体会高兴

活动1：品读课文，体会高兴

1.默读课文，找一找：同学们想的，也是松鼠想的。这不，过了几天，松鼠再也受不了啦！默读课文10—11自然段，松鼠是怎么做的？心情又发生了怎样的变化？

（1）松鼠是怎么做的：松鼠在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他同学们读懂这句话的意思吗？（松鼠看不到小熊的风筝，很难过，他再也受不了了，他想和小熊和好）

（2）心情的变化：松鼠看到一只美丽的风筝，高兴得哭了。高兴怎么会哭呢？如果说前面松鼠“乐坏了”，而现在是“高兴得哭了”，你有什么发现吗？（“高兴得哭了”比“乐坏了”还要高兴，还要快乐，因为他们又和好如初了，而且他们知道了要珍惜友情）

活动2：想象写话，表达友情

1.想象写话：小熊看到了松鼠在纸船上写的话，他也有很多心里话想跟松鼠说，于是他就写了一张卡片，挂在风筝上。请你替他写一写吧。

2.学生写话。

3.交流汇报。

“我非常愿意和好，你马上就能看到我放飞的风筝！”

“我们和好吧，风筝代表我的心！”

“谢谢你愿意继续做我的好朋友，我实在是太高兴了！”

“我们永远做好朋友！”

【思考：在这个模块中，继续抓住人物的心情切入，体会松鼠和小熊重新和好的高兴之情，通过比较前后心情的变化，感悟友情的珍贵。在教学中，充分利用文本的空白，让学生想象写话，不仅表达了学生对友情的理解，而且培养了学生语言表达的能力。】

模块三：拓展阅读，感受友情

活动1：拓展阅读，感受友情

1.读读下面的故事，说说你的体会。

尖嘴巴和短尾巴

田鼠妈妈有两个调皮的娃娃，一个叫尖嘴巴，一个叫短尾巴，他们在一起的时候总是“叽里哇啦”吵个没完。

田鼠妈妈实在没办法，就让他们各自出去安家。

他们走到一棵大树下面决定分手，一个向东走，一个向西走。

后来，尖嘴巴在大树的西面挖了一个大大的地洞，短尾巴在大树的东面也挖了一个大大的地洞。

住在自己家里，再也没人抢豆豆，再也没人斗嘴打架了。可时间一长，最爱说话的田鼠找不到说话的伙伴，有多难受啊！

在一个不太冷的日子，尖嘴巴和短尾巴都爬出了洞洞，两只田鼠又碰到了一起，他们又叽里呱啦地打开了话匣子。

尖嘴巴说：“我的洞洞又宽又大，好气派！”

短尾巴说：“我的洞洞又弯又长，真好玩！”

尖嘴巴抹抹嘴说：“告诉你，本来我的洞洞还要挖得更大，可挖着挖着挖到一个大土豆。喏，这么大！我就把它当作墙了。土豆墙，你有吗？”

短尾巴理理胡子说：“本来我的洞洞还要挖得更长，可挖着挖着也挖到了一个大土豆。喏，这么大！我也有土豆墙，我还尝了一口，又脆又嫩，可好吃啦！”

这一天，两只田鼠说得眉开眼笑，直到天黑，才依依不舍地分了手。

天气越来越冷，一连几天都下着大雪，他们只能躲在自己洞里，没有办法出门，也没有伙伴可以一起说话，哎，要是住在一起该多好啊！

没办法，还是吃土豆吧！

吃着吃着，大土豆被吃出了一个大洞洞；吃着吃着，尖嘴巴碰到了另一个尖嘴巴。

他们抬头一看，都惊喜地叫了起来：“呀！是你？原来我们住得那么近，就隔了一个大土豆啊！”

他俩“咔嚓咔嚓”就把土豆吃了个精光。

“哈哈哈——”

“嘻嘻嘻——”

瞧！两个小淘气又滚在了一起，变成一家人了。

【思考：为学生提供一个主题相同的童话故事，一方面让学生对友情有进一步的体会与感受，另一方面让学生多读故事，多讲故事，增加学生语言实践的机会。】

模块四：分类指导，写好生字

活动1：分类观察，写好生字

1.指导观察：纸、张、祝、但，你有什么发现？

（1）都是左右结构的字，都是左窄右宽。

（2）书写注意点：

纸：注意起笔的位置，“氏”的第1笔平撇收笔于竖中线，第2笔竖提写在竖中线上，最后一笔斜钩要舒展。

张：“弓”略低于“长”，注意起笔的位置，“长”的横从竖中线左侧起笔，竖提的竖写在竖中线上。

祝：左边长，右边短，注意起笔的位置，“兄”的第1笔竖写在竖中线上，“口”略扁，下面“儿”的撇注意与“礻”穿插。

但：左边长，右边短，注意起笔的位置；“旦”的第1笔竖写在竖中线上，最后一横稍长，托住上面的“日”。

（3）范写书空：教师范写，学生书空。

活动3：书写生字，评价提升

1.练一练：在书上描红一个，写一个。

2.评一评：关注要点，学生互评，后继练习，对比提升。

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