蒙台梭利教育的儿童观及特点（提倡儿童为中心）

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儿童是一个完整个体，他是独立的不断发展着的，他们有与生俱来的“内在潜力”。儿童身上这一自然发展的神奇力量，促使他们不断发展，使他们的生命如衣服潜能不断彰显和展开的画卷，其丰富性释未可限量的。——蒙台梭利

第一所“儿童之家”的创办人——马丽亚·蒙台梭利，是意大利著名的教育家，她独创的儿童教育方法，风靡整个西方世界，1950年她被提名为“诺贝尔和平奖”候选人。联合国教科文组织宣布：“玛丽亚·蒙台梭利已经成为我们期望教育和世界和平的伟大象征。”

代表作：《The Secret of Childhood 》《The Discovery of the Child》《The Absorbent Mind》等。

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蒙台梭利教育理念

◮以儿童为中心：将儿童当做一个独立个体，区别于成人。反对以成人为本位的教学观点。提倡以儿童为中心，让儿童可以独立“做自己”的“儿童世界”。在有准备的环境中，儿童可以自己选择工作，独立操作工具，学会自由支配生活。

◮不“教”的教育：反对传统以教师为中心的填鸭式教学，主张由日常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发主动学习，自己建立完善人格。教师应起到协助引导作用，蒙台梭利将蒙氏教育的老师定位为“导师”，是“平等中的首席”，要用平等、谦和的心态去尊重儿童，通过让儿童自由选择教具并反复重复师范，直至儿童学会，而不是直接告诉儿童解决方法，协助儿童建立自己的体系的作用。

◮合理利用敏感期（吸收性心智）：0—6岁的儿童，在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习，改特性即可获得最大的学习效果。孩子与生俱来地能够通过感觉器官来接受周围环境，并吸收一切，即吸收性心智。而且儿童在这一时期的感官是处在最活跃的状态的，家长可以在此时期多多提升儿童的感觉能力，进而培养儿童的观察能力。

◮培养完善人格：蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。通过环境的设计、教具的操作，是孩子进一步构建完善人格。

◮混龄教育：让不同年龄的孩子在一起，可是较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。但是在我国混龄教育，还未能普及，但已经有一些幼儿园按照这种教育原则坐着努力，努力研究出符合我国国情的蒙氏教育方案。

◮尊重孩子的成长步调：要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不高一刀切式的教育。

​蒙台梭利—人的四大发展阶段

婴儿期

0—6岁为婴儿期，儿童在这一阶段实现脑神经、对肌肉的控制和身体机能的发育。0—3岁孩子通过感觉器官去接触认知世界，但宝宝的身体尚未发展完善。宝宝到三岁时受吸收性心智影响已经积累了很多经验，又受敏感期的影响会学到更多的东西。3—6岁阶段是巩固上一阶段所习得的经验，完善身体、手部控制、语言表达等，接触身边现实，丰富社交关系。

儿童期

6—12岁为儿童期，孩子开始有意识学习，家长一般会在这一时期发展培养孩子的兴趣才艺等技能，孩子在这一时期是吸纳了换牙、身形变化。因为孩子在这一阶段心智成熟的程度支持他们进行抽象思考，孩子们会对抽象的事物概念产生兴趣，诱发孩子去探索。

这个阶段的孩子对公平异常敏感，会执着于事物的对错，渴望融入社会实现自我价值。

青春期

12—18岁为青春期，孩子在进入青春期后心理和生理上会发生非常巨大明显的变化，男孩和女孩的生殖器官得到进一步的发育。这些巨大的变化会是男孩和女孩变得害羞和情绪化。与家长产生冲突是非常正常的现象，家长可以多让孩子进行户外运动，强身健体；可使用一些创造性问题引导孩子独立思考能力。让孩子渐渐体验成人和成熟的感觉。

成熟期

18—24岁为成熟期，如果孩子在前三个阶段都很顺利的成长发育，那么孩子就会进入到第四阶段。在这一阶段孩子的身体各项机能已经发育成熟，大脑也发展到的最后阶段，大脑额叶在这一阶段的后期也将发展成熟，额叶具有管理规划作用。

​蒙台梭利教育主要内容

◎日常生活：通过对生活中熟悉事物的反复操作，慢慢掌握属于自己的操作方法，对孩子日后的独立生活奠定基础，建立独立和自发性人格。

◎感官教育：蒙台梭利认为感官教育与智力教育有着不可分割的关系。感官教育要从根本训练，帮助各种感觉能力的提升的方法可以通过以一个孤立化的感觉刺激来刺激孩子，并保证不受其他感官刺激的干扰，这样就可以帮助孩子集中训练接受这种刺激的能力。

◎语言教育：让孩子通过讲故事、唱歌、交流等方式刺激儿童的听、说、读的意识，培养语言表达、书写、阅读等方面的能力。通过把词汇和动作表现相结合来训练孩子习得更多词汇。

◎数学教育：蒙台梭利提倡用具体的教具详细那个的解释抽象的数学符号。培养孩子对数学的热爱和罗辑思维的能力。

◎科学文化教育：通过教具让孩子学习音乐、地理、美术、天文等一些孩子生活中接触不到的知识，熏陶孩子的情操，培养才艺、兴趣和观察探索等能力。

​蒙台梭利教育理念与一般教育的区别

蒙台梭利为了感觉教育通过分析解读生理学和医学设计了各种具有基本属性的感官刺激材料。每个材料都具有某种特定的感官刺激特征，这样导致了儿童所接受的刺激也是单一、孤立的。排除了不必要的干扰。

这种感官刺激的分方式的优势是，是儿童可以将注意力集中放在感管的单一刺激上，能够更加清晰的识别与记忆。

儿童从出生起，就是运用感官来探索世界，随着年龄增长，感觉器官逐渐成熟，感觉经验㛑越来越丰富，慢慢排除感官混淆。

所以，蒙台梭利感觉教育是根据儿童身心发展的基本规律，把复杂的现象解析成各种很小区域，间负载的物质时间简单化，更容易发现物质的核心本质等属性，随着儿童成长、经验的积累和判断力的提高，复杂度逐渐增加的活动，儿童妈妈将自己被分离的感官经验整合起来，重新组合，是感觉变得更形象具体，将抽象的事物变得具体、细腻、复杂，更加有条理和有秩序。

这种感觉教育是按照儿童自身发展规律制定的，对智力发展奠定了基础。

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​总结：在蒙台梭利的教育理念中还请到了自由的重要性，认为儿童是可以不受任何人约束的，可以拒绝任何自上而下的命令或强制性要求。

应该随心所欲的做自己喜欢得事，并不是就是真正的自由，她认为：“让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体活动，都要受到严厉的禁止逐渐加以根绝。必须耐心地辅导他们，这事维持纪律的基本原则。”

她强调教具和老师的协助作用，并主张孩子自由自主的选择学习。蒙台梭利所提出的“混龄教育”如果使用在孩子的教育活动中，其教学效果会非常显著，孩子在小的时候，总是喜欢模仿，家长应合理利用“敏感期”的孩子所具有的“吸收性心智”，当他与不同年龄的孩子一起活动时，家长可以间接引导孩子学习不同年龄段孩子身上的优点与能力。

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