中学武术研究现状：中学武术教育现状与发展对策研究

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中学武术研究现状：中学武术教育现状与发展对策研究

中学武术教育现状与发展对策研究

文/平恒

1.研究目的

解释武术的内涵及其特征，明确学习武术的目的，理解科技时代武术的意义。

目前，中学武术教学课时不足，教材偏离武术本质，教学内容套路演练，师资力量薄弱。据此，我们应该采取开足课时，改编教材，废止套路，突出技击，兼顾体用，培训师资的对策，让武术真正走进课堂，让学生真正学会技击。

武术拳种林林总总，门派千差万别，如何从纷繁复杂的大千武术中归纳一套从初级到高级、从根基训练到实战训练、从徒手对抗到持械搏斗的适合各学段循序渐进学习的武术体系，是我们要进行研究的重要课题。

2.研究方法

2.1 概念解释法

什么是武术？武术是人与人搏斗的技术。武术涵容所有的徒手搏斗内容和原始械斗内容，技击是其本质特征。学习武术的目的就是学会如何打人和如何不被人打，从而保护自己，消灭敌人。

中华武术，源远流长。从秦始皇统一全国到汉武帝征服匈奴，从戚继光平定倭寇到三元里抗击英军，不论是国家的建立还是抵御外来侵略，每一场战争都是刀光剑影，血流成河！武术从血雨腥风中走来，历经沧桑而不衰，流传至今，历久弥新。而今，虽然战争的硝烟已经散去，人类进入到科技时代，但在未来的战场上，擒敌捕俘，白刃格斗，武术仍然可以大显神威；在维护社会治安方面，正当防卫，惩恶扬善，武术可以发挥重要作用。对于中学生来说，学习武术还可以磨炼意志，培养勇气，增强自信，锻炼身体，增强体质，开发潜能。

2.2 简单枚举法

当今武术的表现形式有三种，一是套路表演，二是竞技比赛，三是实战搏斗。而中学体育教材中的武术属于第一种——套路演练，这种具有表演性质的武术与其本质特征相去甚远。事物之所以相区别，是因为每一种事物都有着独一无二的特征，武术之所以是武术，而不是舞蹈，不是体操，是因为它具有鲜明的技击特征。

2.3 调查分析法

目前，除民办武校外，大多数中学没有开设武术课，即使有一部分中学开设了武术课，也是教学课时严重不足，教师专业水平不高，教学内容套路演练，学生学不到真正实用的武术。

2.4 类比归纳法

中华武术，博大精深。少林武当，内家外家，如春兰秋菊，各呈秀色。如何从林林总总的拳种中抽象出一般武术，必须采用类比归纳的方法。通过分析、类比、提炼、简化、归纳，将千姿百态的武术进行创新，使之形成一套从初级到高级、从根基训练到实战训练、从徒手对抗到持械搏斗的适合各学段循序渐进学习的武术体系。

3.结果与分析

3.1 走出认识误区

长期以来，人们受科学知识的局限和文学艺术的渲染，对武术的认识还处于蒙昧状态，什么踏雪无痕、踩荷过河、意念取物、刀枪不入等等，其实这些都是小说家言，子虚乌有。人体生理是有极限的，超过这个极限，就违反了生理规律，不但没有骇世惊俗的奇迹，反而会因此伤害身体。超极限的东西是没有的，发挥到极致是刻苦训练的结果，金钟罩、铁布衫若真能刀枪不入，帝国主义列强的炮火岂能轰开中国的大门！用科学思想武装头脑，用科学知识认识武术，才能揭开武术神秘的面纱。

有人认为，武术属于三教九流，雕虫小技，难登大雅之堂，并且已经过时，不适应社会发展的需要。这种观点是对武术的一种偏见，考察武术的产生和发展过程，我们不难发现，武术既是人类与自然斗争的手段，也是人类自身革命的武器，它对于人类的进步与社会的发展产生过重要作用。我们不能因为少数人以此谋生就贬低武术的价值，也不能因为人类进入科技时代就忽略它的存在，恰恰相反，武术在执行特殊任务、维护社会秩序、开发人体的良质良能等方面仍然发挥着不可替代的作用，任何夸大武术的功能或轻视武术的观念都是错误的。

还有人认为，学习武术就是为了打人，为了报仇，惹是生非，违法犯罪，于是乎武术成为了罪恶的代名词。这种观点难免有失偏颇，一方面，当今社会是法治社会，人民内部矛盾可以依照法定程序予以解决，任何人不得采取非法的暴力手段解决纠纷，否则，将会受到法律的追究和制裁；另一方面，武术是一把双刃剑，关键看习武者如何认识它，利用它。一般地说，绝大多数习武者都能遵纪守法，维护正义。我们不能因为个别习武者违法犯罪而全盘否定武术，事实上，那些欺凌弱小、横行霸道、违法犯罪的人，又有几个是习武之人！因此，武术神秘论、武术低级论、武术过时论、武术罪恶论可以休矣！让我们走出武术认识的误区，还武术以真正的面目。

3.2 普及武术教育

武术滥觞于中国，中国幅员辽阔，人口众多，让武术一洗“东亚病夫”之耻辱，一改民族体质之柔弱，普及武术教育成为必然选择。

纵观武术传承的轨迹，家族传承、门派传承、武馆传承，都不能适应社会发展的需要。它们或有门户之见，秘不示人；或唯我独尊，目空一切；或唯利是图，误人子弟。只有让武术教育走进课堂，才能够大规模地培养武术人才。以金庸、古龙、梁羽生为代表的香港新派武侠小说作家和以李小龙、成龙、李连杰为代表的武打明星，把他们的文学艺术作品推向了世界，在世界范围内掀起了一股中国功夫热，使越来越多的人特别是青少年崇尚武术，学习武术。在这种背景下，那些传统的武术教学方式已不适应社会发展的需要，大规模复制武术人才的教学方式应运而生，那就是学校武术教学。毫无疑问，学校武术教学是普及武术教育的最佳方式，正如著名武术家万籁声先生所说，“不求个个成为武术家，但愿人人都会几下子，身心健康。”

就目前现状来看，武术教育还没有真正走进课堂。虽然各学段体育教材编辑了武术内容，但教学内容过少，教学思想模糊，教学课时不足，从小学到中学乃至大学，武术教育都没有得到真正的贯彻落实。只要一提体育，人们就知道跑、跳、掷，而对武术——老祖宗留下的宝贵财富,却束之高阁，无人问津！为了武术教育的普及和发展，当前最紧迫的是改编教材、开设课程、开足课时、培训师资，让武术教育真正走进课堂。

3.3 完善教学体制

3.3.1 改编教材。目前，中学武术教材存在着严重缺陷：一是缺乏理论支撑，习武者难以从感性认识上升到理性认识，领悟武术真谛；二是指导思想出现偏差，武术的本质在于技击，武术为什么不叫舞蹈、不叫体操呢？那是因为武术具有鲜明的技击特征。只强调套路的演练，不过问攻防的对抗，失去了武术真义；三是技法单一落后，未能构建立体的攻防转换体系。因此，教材的改编迫在眉睫。新教材应该是既有理论指导，又有实战练习，既有丰富的技法，又有典型的战例，从林林总总的传统武术中去粗取精，去伪存真，形成一套适合各学段各年级学生练习的武术体系。

3.3.2 培训师资。有了好教材，还应该有好老师。教育部门应该采取长期与短期、集中与分散相结合的方式培训师资力量，让一批品德好、能力强的教师成为爱武术、懂武术、会武术的明理之师。

3.3.3 开设课程。虽然课程标准规定了各级各类学校武术教学的内容，但事实上，很多学校都没有贯彻落实。究其原因，主要是学校领导对武术教育不够重视，对开设武术课心存疑虑，加之教学体制不完善，导致武术课有其名无其实，甚至根本就不开设武术课。对此，只有提高认识，消除疑虑，建立完备的教学和监督体制，武术才能真正走进课堂。

3.3.4 完善教学评价体制。教学任务是否完成，教学效果是否明显，还应该建立和完善教学评价体制。对学生平时训练水平要做过程性评价，对学生阶段训练水平要做终结性评价，这样做有利于调动学生学习的积极性、主动性和自觉性，有利于提高教学质量。

3.3.5 建立学习交流机制

正确处理传统武术与域外武技的关系。对于传统武术，我们要取其精华，去其糟粕，古为今用；对于域外武技，我们要学习、吸收和借鉴，以我为主，为我所用。反对全盘接受，反对全盘否定。

加强交流与合作。武术的进步很大程度上取决于应用和交流。战争时期，武术的实用性可以在战场上得到检验，而和平时期，刀枪入库，马放南山，武术闲置了。从这个意义上说，习武者不进行切磋交流，就不能检验自己的水平，不能从中总结经验、吸取教训，技术水平难以得到提高。因此，建立交流平台势在必行，在交流中学习，在交流中进步。

4.结论与建议

4.1 鉴于目前中学武术教学课时不足，教材偏离武术本质，教学内容套路演练，师资力量薄弱，我们应该采取开足课时，改编教材，废止套路，突出技击，兼顾体用，培训师资的对策，让武术真正走进课堂，让学生真正学会技击。

4.2 中华武术博大精深，拳种林林总总，门派千差万别，从纷繁复杂的大千武术中抽象出一般武术，必须通过分析、类比、提炼、简化、归纳的方法，将千姿百态的武术进行创新，使之形成一套从初级到高级、从根基训练到实战训练、从徒手对抗到持械搏斗的适合各学段循序渐进学习的武术体系。

4.3 创新是教育进步的灵魂，是教育兴旺发达的不竭动力。武术创新是时代发展的要求，不创新，武术就缺乏发展的动力，不创新，武术就失去进步的源泉。传统武术需要扬弃，推陈出新；域外武技需要借鉴，兼容并蓄。只要我们以科学的态度去研究武术，完全可以从纷繁复杂的武术世界抽象出一般武术。

轨迹拳学创始人李紫剑先生开武术创新之先河，他从传统武术的许多拳种中，经过分析、类比、提炼、简化、归纳，创立了一个全新的比较完备的武学体系——轨迹拳学。轨迹拳学认为，武学是人体运动学——大形、轨迹、得手和发力。大形和轨迹是武学运动的表象，得手和发力是武学运动的实质。大形就是人体框架，由身、臂、腿三条线构成；轨迹就是人体动态，由平、立、斜三类圆派生；大形的相对运动衍化得手，自律的轨迹切线运动形成发力。这就是武学真谛！古今中外所有的武技概莫能外！轨迹拳学的创立，给武术后学提供了一条便捷之路。我们呼唤更多的像李紫剑先生的同道，为武术教育的进步和发展努力吧！

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