自愿当出气筒（170出气筒）

170 “出气筒”，你会当吗？

故事一：“难忘”的晚自习

这个晚自习之所以难忘，不仅仅是因为这一天“嫦娥一号”发射电视现场直播，我和全班同学一起在教室里收看。

更因为随后就发生了一起意想不到的“事件”——

一向乖巧听话的复读女生小琛，当着全班同学的面跟我“发飙”，又哭又闹，让我大失颜面，非常狼狈。

经过如下——

收看电视直播时，小琛并不在教室。

在快要上晚自习时，我瞟见小琛在教室走廊上，带着一名“面生”的男生正欲进教室，看到我就赶紧溜走了。

联想到中午科任教师反映小琛上课玩手机发短信的事，我心火上窜，决定好好“教训”小琛一顿。

电视直播结束后，学生们都进了教室准备上晚自习。

小琛一进教室，就被我叫到讲台前“训话”。

我没谈手机问题，直指她带来的那位“面生”男生。

小琛解释说那位男生不是我校学生，而是在理科班复读的一位女生的男朋友，今天过来看望那位女生。因为不敢进理科班（估计是个快班），所以就把两位一起带到我班来“相会”。

听罢此言，我的心火又上窜一尺。

我不假思索地讥讽小琛：难道我们班是垃圾堆、臭水塘，什么样的人都可以带进来……就在我喋喋不休地讥讽中，小琛的脸色由红转白，笑容被泪水取代，突然大声地“回敬”我的讥讽，让我和全班同学都愣住了。

就在小琛又哭又说之时，地理老师及时进来解了围，我也借坡下台，草草收兵了。

故事二：“尴尬”地早自习

俗话说得好，“屋漏偏遇连阴雨”，真是一波未平一波又起。

没过几天的一个早自习，人称“浩南”的佳骏同学，在全班同学面前与我又发生了一次“正面碰撞”。

前一天晚自习查岗时，佳骏不在，我就通知了其父母，佳骏晚上回家后被大骂一顿。

第二天我问其缺勤的原因时，余气未消，借机“发飙”，虽有英语老师“帮腔”，也未能压住佳骏的“嚣张气焰”。

我及时“冷处理”，让其回位上早自习。

（一）“热处理”

就在两大“难忘”事件发生后不久的一天中午，我利用读报时间发表了一段义正词严的演讲——

进入高三，大家都有压力，心情不好，情绪不稳，需要发泄，找谁发泄？

在家里可以冲家长发泄，在学校，冲同学发泄，不好；冲科任教师发，不行。

那冲谁发呢?

班主任是“最佳人选”。

为什么？

因为班主任不会因为学生的发泄而影响课堂教学，更不会因此而放弃哪一个学生。

科任教师未必能够做得到，因为他还可以选择其他班的学生去“爱”；

班主任只有一个班，别无选择。

我非常愿意做大家的“出气筒”、“减压阀”，不管大家的发泄是有理还是无理，只要你发泄之后心态好了、情绪稳了，然后“乖乖”地搞学习，做你该做的事；

但如果你发泄完之后，学习的事一点不做，不该犯的错照犯，那就对不起了，我就要拿你当“出气筒”了。

道理很简单，班主任也是人，也有压力，也需要减压。

国慧同学就经常成为我的“出气筒”和“减压阀”。

所以，在这里，我要对国慧同学说，谢谢你，你受委屈了。

（二）“冷处理”

此番演讲之后，我一连几天都没有搭理小琛和佳骏，当然两位也不好意思搭理我。

我暗中观察，佳骏同学“老实”多了，班级工作（劳动委员）也积极主动多了；小琛同学的学习也更加认真了。

我不动声色，只在他们的“数学天天练”作业本上留言，有道歉，更有要求。

虽然没有面对面的语言交流，但我能感受到两位同学的“不好意思”，这种“不好意思”通过小琛的勤奋学习表现出来，通过佳骏的努力工作表现出来。

经过一番“冷处理”，小琛同学的进步是明显的，在随后的十一月考试中，名列年级第24名，第一次进入一批线。

进入高三年级，面对高考的日益临近，教师、学生和家长的压力陡增，而教师和家长的压力又会全部“聚焦”到学生身上，所以，压力最大的是学生。

面对如此重压，学生的思想、心理、行为等呈现出一定的复杂性和特殊性，是很正常的。

学生必须宣泄，为自己减压。

问题在于，学生有没有宣泄的正常渠道？

有没有合理的宣泄方式？

有没有合适的宣泄对象？

如果没有，班主任就必须发挥作用，引导学生用合理的方式、正确的方法，对适当的对象进行情感的宣泄，真正为自己科学减压。

否则，既伤害了老师、家长和同学，也会伤害自己，达不到减压的目的。

从心态上来看，高三学生大致可以分为四种——

一是焦虑、浮躁心态。

由于升学愿望强烈，学生急于提高成绩，常常是急于求成，一味地求多、求快。

当现实和愿望产生矛盾的时候，便产生焦虑、浮躁的心理情绪。

而一旦产生了这种情绪，常常失眠、厌食，学习不能深入，安不下心来，需要长时间调整。

这种心理在成绩中等的学生当中，表现得特别突出。

他们被考试所左右，随着成绩的波动，学习时紧时松，影响了学习效率，甚至影响了整个班级的士气。

二是容易激动的心态。

由于学习压力大，情绪易激动，同学之间易发生矛盾冲突。

一旦有了矛盾，往往会一开口，就可能跟着动手，严重者会发生恶性事件，既伤了同学之间的感情，又分散了师生的精力，还给班级管理带来了困难。

三是“饥渴”的心态。

由于学业繁重，学习、生活十分单一，课外活动少，师生之间、学生之间缺少交往和交流，他们很希望得到老师、亲友的指导。

因此学生渴望和老师交流，不少同学主动找老师交谈，希望能从教师的话语中得到安慰、激励。

四是保守心态。

随着各种考试的增多，学习竞争特别激烈，致使不少学生恐怕别人超过了自己，学习上保守，不仅不回答别人的疑问，不向别人提供自己的学习方法，而且有了疑问也不问别人，把“问”视为浪费，把自己封闭起来。

这种保守的心态，使同学之间缺少了合作，不能激活学习氛围，影响了学习效率的提高。

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