主旨概括句（踏对重点步伐曲径亦能通）

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踏对重点步伐，

曲径亦能通“主旨”

古人以诗言志，诗歌中表达的理想志向，阐述的人生哲理，蕴含的美好情操，总结的历史得失等就是我们要揣摩的诗歌主旨。古人作诗讲究曲径通幽，诗歌情感表达得曲折委婉，主旨体现得含蓄隐晦。所以掌握一定的概括诗歌主旨的方法至关重要，这样能更快、更准确、更全面地切入诗歌，轻松自如地把握主旨，完成鉴赏评价类考题。

除了观标题、知作者、看序注这些常规程序外，特别要注意的就是抓关键点、品味意象组合、掌握手法。

01

抓关键点：抓情点 借金句

“情点”指诗句中直接表明情感的字词，抓住了它们就很容易把握诗歌的感情基调和作者的情感。如“故园便是无兵马，犹有归时一段愁”中的“愁”字；“离家今几宿，厌听棹歌声”中的“厌”字；“夕阳西下，断肠人在天涯”中的“断肠”一词等，抓住这些词语就抓住了作者表达的情感，从而把握主旨。

“金句”指诗中揭示主旨的关键句，多为直接议论、抒情的句子，或是含意丰富的句子。它们有时出现在诗词的中间，有的出现在诗末，直接或间接点题。如白居易《琵琶行》中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”直接抒发感慨，点明了主题。再如苏轼《定风波》中“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”，这两句都有表层含意和深层含意。表面是说自己一身蓑衣，任凭风吹雨打，不管它是风雨还是放晴；深层含意则是指自己一生都是在风雨中度过的，已经无所谓坎坷还是坦途了。表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡脱俗的人生理想。借助于以上“金句”，诗歌的主旨很快就能准确把握。

02

品位意象组合

通过品评“意象”寓意，感知诗人情感，领会诗歌主旨，这是把握诗歌主旨最基本的方法。特别要注意的是，要善于将诗中多个意象组合起来去感知诗人情感。如“陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊”，这几句诗中“柔桑”“蚕种”“细草”“黄犊”等意象单个品读起来并不容易透视作者的感情，但若联系起来便能从中感受到乡间春天的生机和活力，我们不难感受到诗人对这种景象的热爱之情，这便为领会诗歌主旨奠定了基础。

03

掌握艺术手法

各种不同的表现手法都有其特殊的表达效果和作用，而古诗中有些表现手法在表达诗人情感、表现主旨时已经形成了比较固定的模式，掌握了这些手法的作用，很容易切入主旨。

用典寄襟怀，比喻明事理（说理诗），虚实拓境界，写景为抒情，托物必言志，借古要讽今。

此外，根据诗歌题材也可以揣摩主旨。不同题材的古诗，其思想内容的侧重点各有不同。高考命题的古诗主要有五大题材：

1.写景诗——“一切景语皆情语”。抓景物的特点，揣摩诗人于山水景物之中寄托何种情感。写景往往为后一两句的直抒胸臆打下基础，从直接抒情句也可概括诗歌主旨。

2.咏物诗——托物言志。揣摩诗人在描摹“物”中所托之情，所言之志，或者将物赋予什么象征意义，挖掘人们所赋予物象的内在品格和精神。

3.边塞诗——表现军旅生活。大好河山，奇特风光；征战残酷，奋勇杀敌；建功立业，报效祖国；以身许国，忠诚不渝；对月思亲，向往和平。

4.咏史诗——怀古伤今，发思古之幽情。对历史兴亡进行思考，对历史事件、历史人物进行评论。

5.羁旅诗——客居之愁，羁旅之苦。常伴报国无门、怀才不遇的孤独寂寞和对家乡亲人的深切思念。

以上方法在赏析诗歌主旨时应综合使用，尤其是对情感较为复杂的诗歌，更应多方面关照。

例如2019年高考天津卷的古诗歌为杜甫的《通泉驿南去通泉县十五里山水作》：

14.（3）请指出全诗表达了诗人哪些情感。

本题考查对诗歌情感主旨的鉴赏能力。解答此题，要综合运用以上方法，联系题目、注释、背景、典故、作者等方面全面解读，仔细寻找能表露作者情感的词语，或者分析诗歌中的意象等，理解作者寄寓其中的情感。

诗题表明此诗为行旅之作，注解提供了此诗创作的时代背景，诗中典故表明作者身经离乱，最后一联是直接抒情的句子，“苦”为情点。综合分析全诗，由“一川何绮丽，尽日穷壮观”描写通泉山水的壮丽美好，表达了诗人观览通泉山水的愉悦；“伤时愧孔父”，诗人借孔子叹凤、泣麟的典故，表达自己“伤时”之痛，即生不逢时的苦闷；“我生苦飘零”则表达了飘零他乡的哀痛；“所历有嗟叹”直抒身世之慨，“去国同王粲”是借王粲在国家动乱之时无奈依附刘表的典故，表达对国家命运的忧虑。

答案示例：观览通泉山水的愉悦，生不逢时的苦闷，飘零他乡的哀痛，对国家命运的忧虑。

— END —

来源 | 《语文报·高考版》