孩子如何快速背诵一篇小文章（怎么抄写词句文章）

Ask:

我儿子上五年级，他们语文老师特别喜欢让他们抄文章和好词句，规定了数量并会严格检查。抄写也有一段时间了，但我怎么感觉他的作文水平也没怎么提高啊，主要的问题是孩子感觉抄写枯燥，现在有点反感抄文章了。按以前的经验摘抄是有帮助的，怎么到我孩子这里没什么效果呢？我该怎么办？

Answer：

写作是输出，写作文时需要调用头脑中已有的关于字词句段、篇章的基础知识，以及一般生活常识和文化知识，而调用这些知识的前提条件是首先头脑中需要储存这些知识，所谓有丰富的输入，才能更好地输出。因此，丰富的阅读和有效地摘抄就是写作的基础，这一点毋庸置疑。

那为什么很多孩子也看了不少书，摘了不少好词句，但对自己作文的帮助不是特别大呢？仅就你提出的抄写而言，其实抄书（文章）也是一件颇有技术含量的事情，如果方法不当，收效甚微，反而让抄写成了一种学习的沉没成本。

在我们古代，文人学子抄书是一件非常普通的事情，这里固然有书籍匮乏的时代原因，但这也是他们学习积累的重要方式。比如，宋朝文学家苏轼曾抄《汉书》三遍，有"出口成诵"之誉。殊不知，《汉书》包括纪二十篇、表八篇、志十篇、传七十篇共八十万言。如此鸿篇巨制，通读三遍都不大容易，何况是逐句逐页地抄写？其它如《史记》等几部数十万字的巨著，他也都是这样一遍又一遍地抄写。（见《苏轼抄书》载于《西塘集耆旧续闻》）至近代，鲁迅先生也喜爱抄书，抄过《康熙字典》《野菜谱》《释草小记》《唐诗叩弹录》《茶经》《耒耜经》《五木经》等书，很多读过的书可以经久不忘，近代作家郑振铎也曾经抄过《古文观止》《文心雕龙》《史通》等。

通过前人的抄书案例我们可以看到，首先，他们都抄写的是文学经典，在大脑中形成优质语词及其结构的"资源库"；其次，他们通过抄书力图达到熟读甚至成诵的地步，可以说是一种深度学习。

因此，抄写词句、文章是否有效涉及到两个核心问题：抄什么、怎么抄。现代的一些写作心理学实验也是在这两方面进行探究和实践验证，并取得了相关成效。

其一，抄写什么内容

我们看文学家的抄写都是选取优秀经典，孩子的抄写也需要选取优秀作品。至于选择什么难度、类型的作品取决于他当前的语文基础水平，总的原则是高于他当前基础，又能有一定理解。比如五年级孩子作文已经写得非常精彩，可以选取学校推荐的优秀文学作品、少年文学类型的文章抄写。同为五年级，我曾经碰到过一个孩子，除了课文和漫画，没读过什么书，当然最大的问题也是不会写作文，口语表达能力也较弱。因为，大脑中的语词量和语词结构的储备极其匮乏，也影响了阅读理解，这种情况适合"补基础"，抄写课上老师要求的文章、句段、小学生优秀作文都可以。

其二，怎么才是有效抄写

很多无效的摘抄源于一种"照猫画虎"的抄写，即只是把字形照搬过来，没有经过大脑思考或者没有用心记忆、思考，这样不能在大脑中形成储备，写作时自然也无"材"可调用了。

抄书是目的是为了深入理解，在阅读时往往理解力跟不上阅读速度，抄书可以使阅读速度降低，仔细理解每句话以及前后关系。而只有在理解的基础上，学习才不是机械的，也只有在理解的基础上，才能产生阅读-写作的迁移，让阅读为写作服务。因此，孩子抄写时，如果抄的是字词、句，需要用心理解、记忆（不理解的词语、成语要询问或查字典）。如果抄的是段落、文章或一部作品，除了对字、词句的理解，还需要思考或者大人帮助分析段落、文章中的结构，这里涉及到的是表达中的逻辑关系。积累了词汇和语句、段落的表达结构，才能在写作文时从脑海中灵活调取所需，提升说话和写作文的表达水平。

References

1.《作文心理学》 刘淼著 高等教育出版社

2.《认知天性》 中信出版社