深圳高级中学创新高中园（深圳高级中学集团东校区）

读创/深圳商报首席记者 包力，我来为大家科普一下关于深圳高级中学创新高中园?以下内容希望对你有帮助!

深圳高级中学创新高中园

读创/深圳商报首席记者 包力

深圳高级中学（集团）东校区（以下简称“深高东”）在2022年春季学期线上教学期间，改革创新教育教学手段，取得了很多值得骄傲的成绩。在市教育局通报表彰的8所市直属“深圳市2022年春季学期在线教学优秀学校”中，深高东名列第二，是全市唯一获得表彰的十二年制学校。

“基于远程智慧课堂环境的有效线上教学”研究，收获了实际教学效益，得到各学科专家、市局、市教科院、市信息中心及社会媒体的关注和认可，深高东被遴选为深圳市教育信息化“双区”建设实验校代表，多次向教育部专家汇报建设成果，作为深高样本走向全国。

深高东高三年级在校封闭40多天后，在毕业人数大幅增加的情况下，高考特控率（63.7%）和高分段人数（600分以上93人）持续攀升。首届初三年级经历两个多月线上教学，中考“四大”实际录取率达19.78%，公办普高上线率达91.2%、实际录取率达84.07%，兑现了深高集团办一所优一所，“把名校办到老百姓家门口”的庄严承诺。

自去年以来，深高东创造性地引入智慧课堂系统助力线上教学。本学期线上教学中，老师们继续了去年的工作策略，并取得了第一周教学的稳定。然而在实际观课的过程中，学校还是发现“高能耗”的教学习惯有所抬头，春季学期以来形成的重“效能”、降“能耗”的工作经验没有足够的延续。为此，学校特向全体深高东校区教师发出倡议：用好智慧工具、加强备课教研、不断推动线上教学从“高能耗”转向“高效能”。

所谓“高能耗”的教学，就是以教师付出超乎寻常的时间和精力并引发学生多花时间、多投精力来换取学业质量。而“高效能”模式则是通过精准的任务设计、丰富的师生、生生讨论交互，促进学生自己生成知识、表达判断并获得更高的“自我高效能感”，从而在收获知识的同时增强学习自信心，在下一步学习中表现出更高的专注度和学习兴趣。

部分教师习惯于“高能耗”模式，根本原因是习惯了传统的“圈养”和“投喂”策略，一时难以改变教学行为模式。学校意识到，传统课堂的基本要素“封闭教室空间”和“零距离互动”都被线上教学彻底消弭了。在线上环境下采用“高能耗”模式，很可能会在大幅度消减教学价值的同时，进一步伤害学生的学习情感和动机，并迅速触及教师能耗的天花板。

为此，深高东以“新课标”为导向，扎实开展学科组协同教研工作，从教学设计、资源联动、工具应用、方法共享等角度发力，全面升级教师的线上教学观念和能力结构，进一步优化线上教学的课堂模式。同时，学校以激活学生学习内驱力、触发真正的学习为目的，构建高生成性、高表现性和高反馈性的“高效能”课堂。

所谓“高生成性”，是指应该重视学生在学习过程中的自主构建、知识生成，给学生更多独立思考的机会和空间，并通过与师生的线上互动自主生成知识；

所谓“高表现性”，是指应该给学生更多自我表达的机会，让学生能够在学科氛围中进行基于学科知识、符号、话语的说或写，从而让学生的学习能够被师生看到、被自己看到；

所谓“高反馈性”，是指应该给学生提供更多来自教师或者同学的即时反馈，让学生在课堂上的表达能够得到及时、有效的回应，从而让学生感受到自己在课堂上参与的价值并及时形成对自己学习效益的判断。

本学期，深圳高级中学（集团）校长邵爱国提出了“研教协同”的工作要求。从“高能耗”到“高效能”模式的变革，重在科研赋能、用好工具，处理好“个体”与“群体”、“人”与“工具”、“教学”和“组织”三个关键矛盾，加强学科组、备课组对教师的科研支持和工具对教师的行为赋能。因此，各学科组应加大对“新中考、新高考”导向的研究、强化教师群体对“新课标”的理解，落实线上教研角色分工和赋能效果。各位老师应根据学校、学科组的要求，主动研究新形势、新标准所带来的新工作模式，主动思考如何跳出传统的教学习惯，构建自己的“高效能”教学模式，在为学生为自己减负的同时，提高学生学习质量。

该校相关负责人表示，新时代呼唤新模式。要驾驭信息时代的工具，培养未来社会的人才，只有结构性地优化方法论，促进教与学主体之间的协同联动，不断探索教育效率与教育质量的新可能，才能在线上教学中取得积极与稳定的教学成果，为学生、为教师自己创造健康幸福、可持续发展的良好生态。

审读：谭录岗