慈母情深教学讲解（慈母情深片段教学）

怀化市华都小学 余依、陈健芳、李雯洁，我来为大家科普一下关于慈母情深教学讲解?以下内容希望对你有帮助!

慈母情深教学讲解

怀化市华都小学 余依、陈健芳、李雯洁

教材分析：

《慈母情深》是五年级上册第六单元第一篇课文。本单元语文要素为“舐犊情深，流淌在血液里的爱和温暖”。俗话说“乌有反哺之义，羊有跪乳之恩”，孝顺是中华民族的传统美德，而“孝”的出发点必定是“爱”，而“爱”的诠释点必定是“孝”。《慈母情深》是作家梁晓声的小说，文章中的母亲是一个文盲，在那个食不果腹的时代，能够克服一切困难支持孩子阅读，有如此远见卓识确实难能可贵。相较于一般的母亲，梁晓声笔下的母亲爱孩子爱得得法，爱得深刻，体现她独特的眼光和高远的见识。《战国策》有言：“父母之爱子也，则为之计深远。”这种母亲，实为“慈母”，这种爱，实为“慈爱”。非常年代，以“自我牺牲”成全孩子的成长，成全孩子，才有资格谓之“情深”。梁晓声的一生，也颇得母亲之深刻影响。整篇文章，梁晓声抓住关于母亲的各种细节描写，无论是“低矮的空间”“四壁潮湿颓败”“光线阴暗”“噪声震耳欲聋”，还是“一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”，无不体现了慈母的“慈”与“善”。

在本篇文章，有一个数字值得细细体味，深深探究——“七八十”，这个数字是出现在母亲工作环境中频率最高的一个词语，“”七八十台破缝纫机”“七八十个不算年轻的女人”“七八十个女人的身体”“七八十个灯泡”“七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声”……这样的环境无疑令人压抑、难受，一刻也不愿意多待。可是，母亲工作的环境却是如此，破缝纫机下，她弯着脊背，纱尘迷蒙，连睫毛上都是数不清的灰尘。母亲在如此环境下用心工作仅是为了孩子，为了家庭。当母亲掏出“一元五角钱”的时候，那种超乎常人的爱令人动人！“七八十”哪里仅是一个数字，更是一种母亲的慈爱！

这篇课文对于学生而言较有年代感，破缝纫机的声音是怎样的、一元五角钱究竟意味着多少，孩子们都不甚了解，所以需要充分利用信息技术作为教学辅助。

学情分析：

五年级学生的学习兴趣浓厚，具备一定的探究能力。哈佛大学教育研究生院教授戴维·帕金斯在《为未来而教，为未来而学》一书中指出：“也许，我们需要一种更具有未来智慧的教育视角，在复杂多变的世界，努力培养人的好奇心，启发人的智慧，增进人的自主性和责任感，引导学生积极地、广泛地，有远见地追求有意义的学习。”五年级的学生正是好奇心最浓郁的时候，因此用“启发”和“引导”的方式，逐层深入地引导教学是最好的选择。

教学重点：

1、 引导学生体会“七八十”数字的意义，引导学生设身处地体验当下的环境，从而理解母亲的伟大！

2、 引导孩子关注自己的母亲，从细节中感受到无私而伟大的母爱。

教学难点：

引导学生从“情景体验”中感受母亲的艰辛，体会母爱的伟大。

教学方法：

情景体验法、引导启发法

教学过程：

1、 质疑导入

师：当看到“七八十”，你会想到什么呢？

（PPT出示——七八十（ ））

师：一个简单的数字，却在作家梁晓声的作品中反复出现，究竟意味着什么呢？请大家在文章中找出有关于“七八十”有关的内容。（黑板粘贴“七八十”的词条）

2、 文章感知

（一）找出有关于“七八十”的相关内容（学生边说，黑板上边粘贴相关的图片）

七八十台破缝纫机

七八十个都不算年轻的女人

七八十个女人的身体

七八十只灯泡

（二）这些与七八十有关的词，皆出自作者的母亲工作时的场景，学生齐读。（PPT出示第七段文字）

“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一排排排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。”

（三）情境体验

今天我们当一回梁晓声，去母亲的工厂走一遭。

1.体会“震耳欲聋”的噪声。

（1）听，这是母亲工厂的声音，猜猜，这是什么声音？（播放七八十台缝纫机的声音。）

（2）这声音还在耳边持续不断响着，耳边不停传来这样的声音，你置身其中是什么感受？（预设：震耳欲聋）

（3）读“震耳欲聋”。

（4）如此震耳欲聋的声音，听一分钟，你（）；听两分钟，你（）；听三分钟，你（）。（预设：“逃离”）

（5）等等啊等等，可不能走啊，你忘了你是来干嘛的了吗？（预设：找母亲要钱买书。）是啊，那母亲找到了吗？买《青年近卫军》的钱拿到了吗？

2.体会“低矮压抑、潮湿颓败”的空间。

（1）我们只能继续寻觅，可哪里只是震耳欲聋的声音啊，你马上就发现这里“空间非常低矮，低矮得让人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。”不足二百平米跟我们平时住的房子差不了多少，但想想你家住多少人？你们一家三口其乐融融呆在家里，喝着茶，吹着晚风，看看书，你感觉如何？（预设：舒服）

（2）但如果把你家屋顶变矮呢？让你一个小小少年站直便可触到天花板呢？让你家的墙壁不再如此干净整洁，而是四处湿漉漉的爬上许多青苔，墙灰轻轻一碰便簌簌下落，甚至还有砖块裸露在外面呢？你还觉得舒服吗?如果再在这里头塞进七八十人，再摆上七八十台破缝纫机，再吊上七八十只灯泡呢？

（3）如此低矮的、压抑的空间，呆十分钟，你（）；呆半小时，你（）；呆一小时呢，你（）。

（4）等等啊等等，可不能走啊，你忘了你是来干嘛的了吗？母亲找到了吗？买书的钱拿到了吗？

3.体会“犹如身在蒸笼”。

（1）孩子，才短短几分钟，你额头上那不断冒出来的是什么?把你的头发逐渐打湿的是什么？是什么把你的肌肤和衣服黏在一起？（预设：汗水）

（2）到处都是汗水？到处都是汗水？你是怎么了？你为何这么热啊？（预设：酷暑炎夏、不能开窗、灯泡炙烤、人群拥挤……）

（3）七八十只灯泡灼热地烘烤着呀！酷暑炎热的天气加持着呀！不能开窗的规矩控制着呀！拥挤人群的热量散发着呀！身处其中的你，只想——

（预设：“逃离”）

（4） 你们千万次想逃离，可有个与你息息相关的人却始终俯身，是谁啊？是谁啊？

（5） 你们知道母亲为何不愿逃离吗？老师给你们带来了一段资料。

4.背景补充

（1） PPT显示【链接材料】，同时播放材料的录音。

那时家里住房十分狭小，一间小屋夏天潮湿冬天寒冷，破炕上每晚挤着母亲、他和哥哥弟弟妹妹一大家子人。梁晓声上小学五年级时，有的作业要求用钢笔完成，而他只有一支蘸水笔。可家里买粮的钱，是向邻居借的；交房费的钱，是向邻居借的；给妹妹看病的钱，还是向邻居借的。

（2） 母亲在如此震耳欲聋的环境中坚守着，是因为（）。

母亲在如此低矮压抑的环境中坚守着，是因为（）。

母亲在犹如蒸笼的环境中坚守着，是因为（）。

（3）是啊，这样的环境，她却能坚守，是因为她为了孩子，为了家，因为她那特殊的身份，她是——母亲。

三、升华主题，礼赞母亲

1.女子本弱，为母则刚。今天，老师邀请了一群母亲和他们的孩子们，让我们一起从视频中感受这慈母情深。

2.播放事先根据学生和母亲合照所制作的视频。播放时老师随着视频的进程，朗诵事先写好的诗歌。

母爱是你牙牙学语，她垂眸望你的温柔。

母爱是你肆意欢笑，她护你周全的双手。

母爱是你沉醉美景，她双眼不离的守候。

母爱是伴你畅游书海的严厉与温柔。

母爱是家境清寒却全力以赴，助力你文学梦想的慈母情深。

母爱是………

3.小组合作：同桌之间，说一说你眼中的母爱是什么。

4.但丁说“世上有一部永远都写不完的书，那便是母爱。”

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