怎么用一道题来判断智商高低 3小时写5个字的孩子

前阵子有个爸爸教孩子作业气到心绞痛的育儿事例引起了热议：这位在江苏的爸爸孩子今年一年级，他描述到：11月27日晚上写作业写到了1点半，28日晚上又磨磨蹭蹭，3个小时写了5 个字。

当看到这则事例的时候，有位朋友戏称：“这样的事情，不是家长低智商就是孩子低智商”

听到这话后，我回了一句：“你是不是对智商有什么误会？”

在生活中，往往有些家长会因为教孩子作业头疼、因为孩子磨蹭、孩子马虎和老犯低级错误、还有烦孩子老教不会等情况，而认为孩子的智商低人一等，其实这是对智商的一个误区。那么，智商高低的正式表现是什么？

• 什么是智商（IQ）--基础知识

智商（Intelligence Quotient）。这是代表人类智力等级的名词，尤其代表年幼时的智力，是用实际的年龄和智力的年龄相比较。

智商，即智力商数（Intelligence Quotient），系个人智力测验成绩和同年龄被试成绩相比的指数，是衡量个人智力高低的标准。智商概念是美国斯坦福大学心理学家推孟教授提出的。

智商计算公式为: IQ(智商)=MA(智力年龄)/CA(实际年龄)×100

• 智商“相对”在哪里？--正确认知

通常，我们认为做出超出实际年龄的行为的孩子，为早慧儿童（即高智商儿童），例如一个3岁的孩子已经能达到小学1年级的知识水平，智商的第一个“相对”在于两个关键词：实际年龄，实际行为；

而智商的第二个“相对”，在于与平均值的对比，以一个8岁儿童为例：

一个8岁的儿童的智力与其他普通8岁儿童的智力水平相同，那么他的智商为100分；

一个8岁的儿童的智力只能相当于一个普通7岁儿童，那么他的智商只能算7/8分；

一个8岁的儿童的智力已经赶上了普通9岁儿童，那么他的智商为9/8分；

第一个小孩比普通儿童愚蠢些，第二个却比较聪明，但是两人都还算是在平常智力等级之内。

一个8岁的儿童只能懂得或者做一个5岁儿童的事情，那么他的智商就是5/8，通常称之为低能儿童；

一个8岁的儿童能试验普通11岁儿童的智力测验，那么他的智商就是11/8，通常称之为早慧儿童；

必须说明的是，在美国早期的一项调查中，公立学校一百名儿童之中大概有三个是低能儿，而罪人中却有百分之五的比例；而早慧儿童在二百儿童中只能有一个是如此天资的。

• 因作业让家长“头疼”的孩子，多数是智商正常的表现

笨和聪明本就是一对相对的反义词，智商同样也是相对的。但不是说，我们要拿自己的孩子去和天才或者是智力障碍的孩子来进行对比（这种对比毫无意义）。

那么请看看下列调查数据，如果教作业头疼，屡教不会等就可以说明一个孩子笨、智商低，那么我想只有16%的孩子处于正常智商的水平。

中国青年报社社会调查中心联合问卷网，就“陪写作业”这事采访了1980名家长。在陪孩子写作业是否头疼这个问题上：84.0%的家长表示头疼，（其中24.4%表示非常头疼），只有16.0%的家长表示“非常愉快”！

根据上述的调查数据而言，多数孩子存在着类似的作业辅导问题，也就是说，多数孩子是符合同龄人的智力标准表现的。同理，多数家长辅导孩子头疼的表现，也是符合其同龄人的智力标准表现。

所以，请不要随意给孩子贴上愚蠢、笨甚至是低智商的标签，同样也不要给孩子贴上聪明、早慧甚至是高智商的标签。

那么如果不能给孩子作为标签使用，智商有什么用？

智商的价值--帮助家长认清“现实孩子”

倘若要说起智商的价值，就必须引经据典的说明一下“智商测试”的起源：

• 智商测试的起源及得力应用

1905年，Alfred Binet为了让法国教育局改善发育迟滞儿童的教育而编制了一个儿童智力测验，从而剥离老师对于儿童偏向性的评价，帮助需要特殊教育的儿童。这是智力测验的起源，换言之智力测试最早是为了筛选低智商儿童并给予帮助。

这份测试的成功，最得力的应用却不是帮助孩子，而是帮助了美国。

在一战的时候，由于参军人数过多，招募人员就面临着人员筛选问题，于是把智力测试反过来运用：筛选高智商人群，以便更快地从特殊领导训练里获得更多的人才，由此可区分哪些人能从教育中获得更多效益哪些人则不能。换言之，此时的智力测试是为了筛选低智商人员并给予淘汰。

• 认知孩子的智商对家长的价值

对于多数家庭而言，孩子的智商是处于普通水平的，而现在也非战时，没有必要对孩子进行这样的筛选。但并不代表着认知孩子的智商对家长和孩子而言就毫无价值。

对孩子的智商认知，最重要的价值在于：帮助家长认知自己的真实孩子。

每个家长心里都会有一个理想孩子，这个孩子乖巧聪明，懂事听话，学什么都比别人快，是天才；但实际上，家长们不得不面对自己的真实孩子，对，就是那个屡教不懂的“笨小孩”。

能接受自己真实孩子的家长，他们把“理想孩子”当成培养现实孩子的目标，没有过高的期望值所以他们辅导孩子时并不会有“心绞痛”的状况出现；

而不能接受自己真实孩子的家长，他们把“理想孩子”当成现实孩子的标准，现实和理想的落差，让他们对辅导孩子“觉得头疼”。

举个例子：当通过智力测试，知道自己眼前8岁孩子的智力水平仅相当于7岁普通儿童的时候，家长也就理解为什么孩子孺子不可教也，进而能给孩子做出合理的预期，对辅导孩子进行合理的规划。

当然，仅仅认知到孩子的智商多少并不足以满足家长们的“胃口”，同样为人父母的我，也同样希望能通过努力让孩子更加聪明，智商更高：

总不能永远让他学7岁儿童的内容，更不希望孩子永远落后于人。--这是每一个家长再正常不过的期望了。那么，我们可以怎么提高孩子的智商？

提高智商的理论基础：晶体智力和流体智力

毫无疑问，智商是可以提高的，否则一个婴儿将永远停留在婴儿的智商，人类也就不会有知识的产生。

对于智商的流派有很多，这里介绍英国的心理学家雷蒙卡特尔“流体和晶体智力”的概念。

晶体智力和流体智力：

卡特尔将智力分成两个独立的部分，即晶体智力和流体智力。简单而言：流体智力是先天生理因素，例如先天智力障碍儿童，而晶体智力是后天努力因素。

如下图所示，人的流体智力在25岁左右达到顶峰，然后开始下降，这就是为什么我们会说“老顽固，学不进新东西了”。

但是晶体智力随着你的阅历增加则会一路走高，这就是为什么我们也会说“姜还是老的辣”。

• 对于先天因素的谣言

对于先天因素（流体智力），由于大脑的发育比身高骨骼的发育复杂得多，要至今仍没有一个准确的定论说如何怀孕、在孕期做什么可以控制孩子的先天智商，但确切知道的只有一点：父母的基因对孩子智力的形成都有影响，母亲的影响可能更大一点；

有一些文章会说明在孕期多吃核桃等坚果可以促进大脑的发育，但是却没有直接的证据来证明这种方式可以提高先天智商，倘若从现实情况来进行反向分析，那么上述调查数据里面让家长头疼的孩子，是因为孕期没吃坚果？又如何解释早慧儿童的概率是1/200呢？

而即便通过吃坚果等方式可以增长孩子的智商，那么大家都在孕期做同样的事情，那么孩子同样也只是处于与同龄人相似的智力水平中，再次强调，智商是相对的。

而我们真正能入手的，是提高孩子的晶体智力。下面就要为大家带来一种提高孩子智商的实践方式。

提高孩子智商的实践方式：20小时高效学习法

晶体智力的增长取决于阅历，而阅历意味着实践和时间，咬文嚼字点来说，就是学习时间和学习效果有边际效用递减的关系。

在Tedx里，有一场Josh Kaufman的演讲：The first 20 hours-How to learn Anything，翻译过来的大意就是如何用20小时高效学习任何一个技能。

演讲的大意是，Kaufman用实践证明了，如果你要学习一个技能，只要你有规划并用心地投入20个小时去学，你就会被自己的表现所震撼。

具体实践方法分为4个步骤：

• 第一步：分解所想学的技能--目标确定阶段

每一个技能、知识都有一个体系的存在，有步骤的存在，一个大的技能由无数小技能组合而成，而每一个小技能都会有自己的要求。

明确目标后，拆分制定小的阶段任务。

找到学习目标的关键点有助于快速提升。

我们举最简单的例子：写字。

那位5小时只写了3个字的孩子，我们怎么通过这种方式来帮助他呢？

写字这一技能，首先就需要进行肢解无数小技能：坐姿、握笔姿势、书写顺序...

• 第二步：确立学习资源--获取小技能的方式

通过3-5个学习资源，学习知识到可以自我矫正，认识到问题或错误并能自行改正。

对于学习，无论孩子还是大人都会有一个误区：等我学到足够强大，我再来实践。Kaufman举了个例子，如果你想学编程，不要给自己买20本书然后告诉自己“等我读完这20本书就开始编程”。而是通过一些书籍了解到自己需要的小技能的部分就好。

例如，当这位被气得“心绞痛”的父亲去寻找“如何提高孩子写字速度”的书籍或者资料的时候，他会找到一大堆内容，他只需要找出包括：正确的书写坐姿、握笔姿势、书写顺序...即可。（即与小技能相关的要求）

• 第三步：排除干扰--保持专注

学习与巩固练习过程需要集中注意力，排除干扰。

对于一个孩子而言，他要学习就需要面对种种干扰，电视、游戏、吵杂的环境、生理因素（饿了，内急了、渴了...），人为因素（笔找不到了、书不见了、作业不记得了）

帮助孩子把这些因素给排除了，最好的方式就是一个安静房间、简洁的桌面、必要的文具。

• 第四步：反复练习至少20个小时--达到目标

最后定下20小时的目标，一点点完成。而这个“20小时”是孩子的可见目标，不会让孩子觉得“漫漫长路无止境”。

当然，也不是说一次性就必须要练够20个小时，这同样可以进行肢解：20小时 = 30分钟x40天 = 15分钟 x 80天 = 45分钟 x 27天 = 57分钟 x 21 天。

淅爸寄语：“智商”是一个工具，而不应该是一个标签。了解孩子的智商，面对自己的现实孩子，才能从实际中帮助孩子成长为“天才”

,