亲子阅读之教育儿童（为流动儿童家庭提供亲子阅读服务）

未来中国流动人口量仍会呈上升趋势，跟随父母在城市居住的流动儿童数量也将不断增多。目前社会普遍关注流动儿童的学校教育问题，流动儿童的家庭教育未得到足够重视。

其中，阅读是儿童学校教育与家庭教育的重要环节。由于教育的复杂性，单靠学校的力量很难培育儿童的综合阅读能力，需要家校协作配合，因此家庭亲子阅读尤为关键。

而在流动人口家庭中，受主客观条件的限制，亲子阅读被极大忽视，对流动儿童成长不利。鉴于亲子阅读在儿童成长中发挥着基础性作用，关注到流动儿童亲子阅读的状况、存在的问题以及需求的紧迫性。

因此，下面以兰州市W社区的流动儿童群体作为研究对象，采用社会工作独具特色的服务方式，对该社区中的Q家庭进行个案服务，探讨如何将社会工作理念和方法应用于流动儿童家庭亲子阅读服务中。

首先通过文献梳理，总结国内外关于流动儿童亲子阅读教育的研究成果；运用观察法、问卷调查法、半结构式访谈法对兰州市W社区亲子阅读现状进行整体描述和分析。

其次，通过追踪访谈发现该社区流动儿童亲子阅读状况不佳，家长对亲子阅读认知较为欠缺，对亲子阅读的投入不足。

亲子阅读策略单一，多是以诵读为主；家庭亲子阅读氛围淡薄；儿童较多表现出对阅读活动的排斥心理，未养成良好的阅读习惯等问题。

这与家长文化素养不高、外部支持系统的弱化等内外部因素息息相关。选取其中一户家庭作为服务对象，以家庭生态系统理论、社会学习理论、“阅读循环圈”理论为基础，通过接案、需求评估、方案实施和服务效果评估。

帮助服务对象解决亲子阅读过程中存在的问题，总结服务过程中的不足之处，拓宽个案工作的家庭服务领域，初步营造良好的亲子阅读环境，最终促进流动儿童家庭的亲子阅读习惯的养成。

通过研究结果发现，社会工作理念与实务方法对培养流动儿童家庭亲子阅读习惯的养成具有较为显著的作用。一方面纠正了流动儿童家长对于亲子阅读的认知偏差，帮助家长掌握了亲子阅读的科学策略，提高了流动儿童的阅读兴趣。

另一方面，在实务过程中促进了流动家庭亲子关系的改善。但是在服务实施过程中也发现了一些问题：例如服务内容和时间设计不合理、未能与学校建立有效链接等，因此需要对流动儿童家庭亲子阅读习惯的养成做进一步研究。

总体来看，造成家庭亲子阅读问题的主要是家长群体的原因，研究将其概括为以下几个原因：

（一）家长对亲子阅读认知不明确

亲子阅读实质上是培养孩子思维和情感体验的过程。从现状调查结果与问题分析中都能反映出家长更关注的是亲子阅读的实用性和功利性，迫切希望孩子能从阅读中得到对提高学科成绩有用的东西，忽视了孩子的阅读能力和阅读兴趣的培养。

一方面，家长功利性的态度容易让孩子对阅读活动产生排斥心理；另一方面，家长过于追求不符合孩子年龄特点的名著类作品，非但不能帮助孩子扩宽视野，反而会适得其反。

（二）家长没有掌握科学的亲子阅读策略

进行过亲子阅读的家长反映，他们在阅读过程中存在许多问题，主要有孩子对于阅读不感兴趣、阅读效果不佳、难以持久地坚持亲子阅读等等。

导致问题产生的主要原因是家长群体没有掌握科学的亲子阅读策略或是对阅读策略使用不当。

家长要想收获良好的亲子阅读效果，就要提早学习亲子阅读指导策略和技巧，包括如何制定阅读计划、选择阅读材料、把握阅读环节中的细节等，同时将亲子阅读策略内化于每一次的阅读活动中，才能达到预期目标。

建议

（一）个人层面

第一，父母要做到知行统一。首先，尽管很多家长明白“开卷有益”的重要性，也深知亲子阅读是孩子成长过程中的重要环节，但是很少参与其中。建议家长加大投入时间和精力开展亲子阅读活动。

其次，家长需深入了解亲子阅读。了解亲子阅读的发展脉络、具体含义、操作原则和方法，同时观察并掌握儿童各年龄阶段的心理特征，只有做足了充分准备，才能在阅读过程中游刃有余地指导孩子。

再次，端正亲子阅读的态度。亲子阅读是在特定的家庭场景中亲子进行知识交流、情感传递的活动，儿童和家长是亲子阅读的主体。

因此父母均需承担起亲子教育的责任，不能置身事外，搪塞糊弄，更不能将阅读看作是学校教育的专属工作，不闻不顾。

最后，贵在坚持。要想让家庭亲子阅读卓有成效，培养起孩子的阅读习惯，家长的坚持和鼓励是尤为重要的。不能抱有急功近利的思想进行阅读，也不能“三天打鱼两天晒网”，要学会享受与孩子阅读相处的美好时光。

第二，家长要为孩子树立阅读榜样。在儿童早期阅读中，父母的行为对孩子的影响是潜移默化且持久深远的。互联网时代，智能手机、平板等电子设备是许多家长的“掌中宝”，短视频、聊天软件更是家长们的时间杀手。

儿童在耳濡目染中也无师自通，熟练操作各类电子设备，部分家长为了省事，也纵容孩子的行为，长此以往，家庭亲子关系，儿童心智发展水平都会受到严重损伤。

作为父母，该做什么才能补救这种情况呢？

首先要学会放下手机，尝试着去阅读一本自己感兴趣的图书，阅读的主题不限，可以是诗歌散文，也可以是小说传记。

但是应当尽量挑选正版名家读物，孩子长大后还可以继续阅读。在落实具体亲子阅读活动时，家长群体应以身作则，坚持学习方能有所收获。

具体的步骤：一是认识家庭成员。家长群体真的认识自己的孩子吗？了解他的喜好吗？家长需熟悉自己与孩子的性格特征、行为喜好，据此挑选亲子阅读书籍，在阅读过程中也更容易磨合亲子关系。

二是学习亲子阅读的方法策略。家长群体可以通过书籍、报刊、公众号等渠道学习亲子阅读策略，要注意甄别真假信息，有条件的话尽量与家庭沟通，常去公共图书馆阅读。

三是和孩子一起做好亲子阅读规划。规划的内容包括亲子阅读时间，阅读书目、每日或每周阅读时长等。计划的制定不能站在成年人的角度专断而行，也不能全由孩子随意而为。

亲子阅读的过程不是一成不变的，更不是一劳永逸的。父母要及时根据实际调整计划，根据需求完善计划。

第三，家长群体和教师在孩子的阅读培养上是目标一致的，都希望提升儿童阅读能力，培养阅读习惯。那家长群体应该和老师同心协力共同努力。但实际上，家长和教师配合程度不高，甚至是对立的。

一方面是家长群体对亲子阅读和亲子阅读的价值缺乏认识，另一方面是老师的引导宣传力度不够。

在家长层面，应主动配合教师进行阅读活动，经常向老师了解请教亲子阅读的相关知识，了解孩子在学校阅读活动中的表现，家长要多理解教师的工作压力。

教师层面，除了引导孩子阅读，同时也要多为家长群体普及阅读常识和技巧，整理推荐适合亲子阅读的书单和学习平台，站在各个家长的角度思考问题，对家长和孩子充满希望和鼓励。

（二）社区层面

第一，推广亲子阅读理念。当下，随着家长群体对孩子阅读习惯的关注和投入，经常会在商场书店、安静的阅览室看到很多家长陪伴他们的孩子一起阅读，形式多样的亲子阅读活动也愈发丰富，有游戏，也有阅读交流等活动。

但是很多还是和消费挂钩。社会和社区应该承担推广亲子阅读的责任，让家长群体关注了解亲子阅读，摒弃以经济利益为重的行为，积极开展阅读活动，向家长群体普及亲子阅读的策略和方法，搭建社区亲子阅读家庭沟通交流的平台。

第二，鼓励全民阅读、开放阅读空间。社区应结合实际情况，开放更多的阅读空间。设立阅览室和交流区，方便社区的孩子找到安静的学习场所，也方便社区为家庭教育提供互动交流之地。

公共图书馆可以适当增加写字桌椅，美化阅读环境；书店的图书要便于取阅；商场休闲区要有可供免费阅读的书籍等。

这些空间的开放需要整个社会和个人的努力。让孩子不仅在家里受到父母的影响，走出家门去也可以受到广大同伴的影响。

第三，推出适合各阶段儿童的图书和服务。不同的年龄阶段，孩子们的身心特点和兴趣需求都是不同的。图书出版商应根据孩子的特点出版适合阅读的书籍，书店应该总结整理适合各个年级孩子阅读的书籍并推荐给家长。

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