培训无效案例的启示（有种无效的教育培训）

月薪3万撑不起孩子一个暑假？

对不起，今年涨到8万了……

暑假刚刚结束，一位家长在朋友圈晒出了一张账单：

从表单可以看出，孩子暑假总共报了5个培训班，一个国外游学营。算上车费、饭费，一个暑假至少花费8万。

抛开花费高低不说，5培训班 1游学的配置，在国内儿童暑期培训的大潮中，只能屈居中游水平。钱江晚报曾有一个报道，一个五年级的女孩，暑期报了11个培训班 2个夏令营，涉及语数外、编程、书法、游泳等不同科目。每天上午、下午、晚上三个时段，被塞满不同的培训课。

“现在没有家长不给孩子报班的吧。感觉周围太多牛娃，一比就觉得女儿和她们差距大，所以暑假要补。”在被记者问到为什么要报这么多班时，女孩的妈妈这样解释。

同样念五年级的桃桃，除报了常见的小提琴、舞蹈、主持人等艺术培训班外，还特别报了被称为“精英培训”的“儿童CEO气质培训班”“儿童皇家马术”。

“没什么喜欢不喜欢的，反正爸爸给报了就来呗！”桃桃对此已经习以为常。

《凤凰周刊》的调查数据显示，00后比90后数量少了3000万，但是00后参加课外培训的时间，达到了90后的3倍。

国际学生能力评估计划（PISA 2015）的报告显示，中国内地参加 PISA 测评的北京、上海、江苏、广东四省份学生，平均每周学习时长57.1小时，用于课外学习时间为27小时，在所有参加测评的国家及地区中仅次于阿联酋。

图片来源于：凤凰网

警惕：无效的教育正在吞噬孩子的时间

如此密度的培训，也许会给孩子带来一些新的体验，开阔一下视野，但同时也会附带很多问题：

首先就是培训时间上不好安排，容易撞课；其次，不少孩子都难以在一个兴趣班中坚持到底，跳班现象时常发生，一个绘画班上到中途，没兴趣了，又去了轮滑班，每个班都学不了几节课，一个暑假已经过完了。

第三，培训班多数是以“速成”为教育目标，它不系统地教孩子方法和逻辑，更多时候它教的是一些讨巧、快速见到成果的“小技术”，从而取悦家长。最后的结果是，孩子也许画好了一个鸡蛋，但却不知道如何去画一个地球。

第四，培训班的学习，无法持久的另一个重要原因是，一旦孩子的学校课程紧张起来时，家长们会毫不犹豫地挥动手里的大刀，果断砍掉那些无助于直接提分的培训。

这些问题组合起来，就形成一个更大、危害更甚的问题：碎片化教育。我们所说的知识，由两部分组成，一是信息（事实），二是“联系”。信息是一个个个小点，只有联系在一起，点连成线，线连成面，才能构成知识网络。信息量，决定的是一个人知识的广度，而联系则决定了一个人的知识深度。信息让人知道有ABCDE5个字母，而联系让人知道ABCDE五个字母的内在关系和逻辑，从而将剩下的字母也写出来。孩子的碎片化教育，与成人的碎片化学习类似，只是一个单纯接受信息的过程。大量散乱、缺乏联系和系统的信息点，不经过充分的整理、糅合、关联，就会像无根的浮冰一样，稍过时日，就会彻底融化进汪洋大海里。而好的教育，应该是教给孩子，如何将一块块浮冰变成冰山的过程。冰山的表层是信息点，中间是逻辑，底层是原理。

碎片化教育通常具有这样一些特征：它具有“速成性”，会教给孩子一些“抖机灵”式技巧，却无法教给孩子逻辑和原理；它缺少明确的、连贯的教育目标和体系；为了降低难度，它大大简化了推演过程，不能带领孩子去思考；一个暑假到头来，父母们会有一种错觉，感到孩子学了很多东西，自己的教育焦虑得到了大大的缓解，事实上孩子并没有学习到知识背后的逻辑，更不能很好地串联、应用。时间一长，又忘得一干二净。 然而，碎片化教育最可怕之处在于，它同时也会给孩子造成一种假象，认为去听课了，听了很多课，然后就等同于学习到了东西。孩子会养成一种对知识浅尝辄止的习惯，既不寻根问底，也不思考规律，满足于“学过”“知道”这种浅层的信息接收，无法建立起知识体系的冰山。如何远离碎片化教育？根据蒙特梭利的儿童九大敏感期理论，6-9岁的孩子正处于文化敏感期，这一年龄段的孩子会呈现出想探究事物奥秘的强烈需求。他们会带着强烈的好奇心，去吸收和探索自然界一切知识。家长首先要最大程度地保护孩子的这种好奇心，同时教给孩子如何去发现知识的逻辑，掌握事物的规律，帮助孩子养成系统学习的习惯。

6岁的敏感期

不少家长抱着“全面撒网，重点捕捞”的心态，给孩子大量报班，孩子付出全部业余时间，收回了一大堆碎片知识，最终一无所获。为避免这种情况出现，父母们可以多观察孩子的个性和兴趣，与孩子一起规划出一个学习目标，然后像玩游戏打怪进阶一样，在一个领域内纵深学习。事实上，深层学习带来的成果和成就感，会传递给大脑一种正向反馈，促使孩子对这一学科产生更加浓厚兴趣。兴趣，不是天生，而是来自于擅长。

结合到培训班、兴趣班的选择上，可以浓缩为两个关键词，一是去粗存精，二是坚持到底。在少而精中坚持，好过今天一榔头，明天一棒槌。 既然要“去粗存精”，怎样才算得上“精”呢？也是两个关键词：一看课程，二看老师。

前面强调多次，要避免碎片化教育，那么在课程的设计上，至少应该体现三点：延续性、进阶性、系统性。课程是否相互之间有内在联系？是否逐步深入？是否能呈现完整的学科骨架？

至于第二个关键词，就无需过多解释了，郭靖在江南七怪、全真七子、洪七公手下学到的东西有天壤之别。

总之，让孩子从最初就养成系统化学习的习惯，会成为他未来一张王牌。

有体系的课程，长什么样子？

科学队长的科学家教研团队在研究市面上科学课程后，敏锐地捕捉到同类课程在系统化教育方面的缺失和不足，为了避免让孩子在文化教育的敏感期接受到碎片化教育，科学队长的教研团队倾力打造适合孩子的一系列体系化的科学课程。

科学队长的iLab实验课：是儿童科学教育的启蒙篇，采用交互式双师课堂，线上有科学名师讲解实验内容，线下有辅导老师手把手指导孩子做实验。iLab课堂独创三人小组合作实验模式，在实验中赋予孩子角色感、游戏感，培养孩子的科学认知，启发孩子对科学的兴趣。

科学队长主题课：是iLab实验课的进阶版。iLab由36组主题实验组成，横跨4大学科。如果孩子在学习中对某一学科的某一实验产生兴趣，希望对某个细分领域有更深的了解时，科学队长主题课将带领孩子在细分领域中感受专业的魅力。

小学科学课：是主题课的延伸。无缝对接新课标、小学教材。由北京大学教授刘颖、中国科学院高能物理研究所研究员张双南、中国地质科学院研究员苏德辰等科学名师亲自授课。全方位构建6-12岁孩子完整的科学知识体系，打造孩子的科学思维能力和科学探究能力，培养孩子的科学态度和社会责任感，构筑孩子对于世界的好奇心和感知力。