学生线上防疫培训（如何更有效地线上辅导学习）

突如其来的疫情不仅造成了生命威胁，也构成了一定程度的心理威胁教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室，联合教育部高等学校心理学类专业教学指导委员会与北京心理学会，邀请了国内30余位心理学家，针对新冠肺炎疫情中可能出现的诸多心理危机，给出了专业的心理干预建议和答疑解惑，助力在不同战线抗击疫情的每个我们，积极应对，用“心”战“疫”，我来为大家科普一下关于学生线上防疫培训?以下内容希望对你有帮助!

学生线上防疫培训

突如其来的疫情不仅造成了生命威胁，也构成了一定程度的心理威胁。教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室，联合教育部高等学校心理学类专业教学指导委员会与北京心理学会，邀请了国内30余位心理学家，针对新冠肺炎疫情中可能出现的诸多心理危机，给出了专业的心理干预建议和答疑解惑，助力在不同战线抗击疫情的每个我们，积极应对，用“心”战“疫”。

为了有效抗击新型冠状病毒的传播，广大教师一方面按照党和国家的统一部署，积极参与疫情防控工作，另一方面响应教育部“停课不停学”的号召，积极对学生开展在线学习辅导。那么，怎样开展在线学习辅导，才能收到良好的教育效果呢？

首先，要营造一种积极的心理氛围。停课期间，学生们失去了每天在学校里与老师和同学面对面互动的机会，难以像以往那样得到老师和同伴的心理支持。因而在此期间，老师们首先要注意打造一个跨越空间的交流平台，如建立微信群或讨论社区。一方面普及疫情防控知识、提供学习支持，另一方面让学生们分享自己的生活和学习经验，相互提供一些克服紧张、焦虑的方法，从而在网上形成一个团结活泼、积极向上的在线班级，让学生们切实感受到“抗击疫情，老师与你们在一起；停课不停学，我们一起在努力”。

其次，要为学生提出明确的学习目标。在这方面，老师们需要注意两点：一是为学生确定的学习目标要具体，二是交代的学习任务难度要适当。所谓具体，就是具体说明学什么、达到什么标准。例如，可以说：“默写前三课的英文单词，能够用其中的动词或动词短语造句”。这种目标，与“系统地复习前三课的英文单词”相比，对学生的学习更具有指引作用。所谓难度适当，是指为学生确定的学习任务有一定难度但学生可以完成。没有难度的学习任务，例如“抄写三遍单词”，尽管很多情况下是必须完成的，但学生不见得有完成的积极性；有难度而又难以独立完成的作业，会打击自主学习的积极性。当然，难适当对于不同能力的学生来说具有不同的含义，因而老师们也要注意差异化要求。

第三，要及时为学生提供学习反馈。对学生实施的学习反馈要包含三种类型：一是关于学习任务的，例如学生的作业完成得怎么样，正确和错误的地方在哪里，这种反馈有利于学生及时掌握自己的进步情况；二是关于学习过程的，例如学生的解题步骤是否得当，所采用的学习方法是否合适，这种反馈有利于学生及时掌握有效的学习和问题解决方法；三是关于学生特征的，例如告诉学生独立作业的能力有很大提高、老师为你们的学习表现感到自豪，这种反馈有利于增强学生的学习动机。

最后，要注重对学习困难进行深入辅导。学生在居家学习期间，难免会遇到某些学习困难。此时，教师的在线辅导具有不可替代的作用。对于学生的学习困难，教师在辅导时首先要引导他们进行自我解释，也就是解释自己对问题的理解。借助这一过程，老师就会很快发现学生理解不当或不充分之处，从而明确了自己的指导方向。接下来，教师可以为学生提供一个支持理解的支架，从一个简单的步骤开始，按照小步子原则，一步步把学生的理解引向深入，直至学生完全解决自己的困难。最后，还要对学生的真实理解情况进行检测，确保学生真正克服了学习上的困难。这种在线的细致辅导，往往比课堂上的集体辅导更具有针对性，效果也更好。它还能进一步拉近师生之间的情感距离，这当然也有利于学生增强疫情防控期间的心理韧性。（作者：庞维国 华东师范大学心理与认知科学学院学术委员会主任）

原标题：《用“心”战“疫”》系列十八：防疫期间，如何更有效地线上辅导学习？

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