方素珍早期阅读误区（故事志工的十八般武艺）

— 花婆婆谈阅读 —

故事志工要能够开有效的展阅读推广活动，除了热情外，还必须要通过接受培训掌握对应的“武艺”，才能让阅读推广活动更加有效果。今天就花婆婆分享出自己多年来带领绘本阅读的原则和方式，希望对于大家能所有帮助。

我常比喻读一本书，就像在心里埋下一颗种子。这颗种子会慢慢的发芽、长大、开花。不久，花瓣中就会住进来一位 “小精灵”。我们埋下的种子越多，心里就有越来越多的小精灵。这些小精灵有一个共同的名字叫 “智慧”。每个人在成长的过程中，都有生离死别、酸甜苦辣等生活问题，自己要如何去面对和解决呢？这时候，心中的智慧小精灵就会悄悄地和我们 “对话”，帮助彷徨的我们下“判断”。 因此，不论是老师、家长或故事志工，都应认知阅读无法立竿见影，带领孩子阅读更是一条漫漫长路。

欧美的绘本阅读已推广百年，而在台湾和大陆，对绘本的认识与绘本阅读的实践才刚刚起步。近几年，许多儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性，便致力推广绘本的阅读。以下是我多年体会带领绘本阅读的原则和方式。其实天下没有真正十全十美的宝典，因为阅读和说故事的方法五花八门，各有巧妙不同，仅供参考而已，欢迎大家都来当个快乐的故事人。

◆ 故事志工要先有正确的阅读观念

（一）阅读不是天生的，阅读是一种习惯，一种主动想学习的心情和态度。

（二）阅读就像服一帖药性温和的中药，只能一点一点地改变人的体质。

（三）狭义的阅读是指对文字和图画的静态阅读活动。广义的阅读包括欣赏影片或戏剧、旅行、表演、游戏，导引孩子观察人、事、物等动态阅读活动。

（四）许多不爱阅读的孩子，为了玩游戏过关，却有耐心地研读说明书、记住各种符号，所以不能因为孩子的功课成绩不佳，就否定他的阅读能力。

（五）让孩子知道，心灵无法获得满足时，阅读也是一种很好的安神剂，从字里行间去想象、思考和感动，找到心灵的寄托。

（六）绘本对于培养学龄前和低年级孩子的阅读兴趣和语文能力相当实用。但是千万别强迫给孩子识字和朗读的压力，反而让绘本失去原有的趣味性和吸引力。

（七）不要把每一本绘本都拿来当成一般的语文教材来教学，如果因急功近利而引导孩子解释一字一句、归纳分段大意、分析篇章结构，并在一连串的“你知道了什么？” “你懂得了什么？”的追问下，孩子们的阅读兴趣会立即消失，更拉开了孩子与绘本的距离。

故事志工说学逗唱，紧紧吸引孩子的目光。

◆ 故事志工讲述绘本的方法

（一）朗读法：富有感情地把文学作品朗读给孩子听。

（二）点读法：和孩子一起阅读，让孩子边用手点文字, 边进行跟读。

（三）讲读法：以原有的故事情节为材料，融入自己的语言讲故事。

（四）动态阅读:共同分享多种形式的阅读过程，如：故事情节问答、表演等。

（五）其它

◆ 说故事辅助道具与注意事项

（一）不要在孩子兴趣不高时勉强孩子阅读。

（二）说故事或展示绘本时，要关照每位孩子都能详细看到书。

（三）找一个亮点，引起孩子注意。

（四）进行方式。

听一听：先让孩子倾听故事、看看图画。

猜一猜：具有悬疑性的故事，可随时中途提问，请孩子思考回答。

演一演：说故事时可以配合道具演出，增进注意力和趣味性。

问和答：运用精读策略，在一问一答的互动之中，帮助孩子系统地了解整个故事。

（五）运用声音、肢体、表情，掌握故事的高低潮和收尾，让说故事更有吸引力。同样的故事，有些人讲得生动活泼，有些人说得平庸乏味。关键在于叙述故事时，如何有技巧地表现。要将故事讲得生动精采，不只是口说的技巧，有时要添加一些“表演”的成分，将戏剧融入述说故事的活动。

（六）学习做道具和应用道具，让说故事更有氛围。

布偶当辅助道具，吸引孩子的目光。

手指偶让说故事更有趣。

动物头套是简单易做但也最吸引孩子的故事道具。

故事志工利用大袜子做的布偶。

故事志工的巧思------杯子偶。

（七）有些绘本故事不必一字不漏地朗读，不妨试着改编一下，加油添醋适合口述的内容情节，使之戏剧化。并非将故事改编成剧本，而是对故事内容进行分析、设计、改造。掌握故事的亮点和高潮，这样说演故事时才能信手拈来，达到最佳效果。不同类型的故事，有不同的效果，想吸引孩子的注意力，就要靠平时多加练习。

故事志工做创意小书，练就十八般武艺。

◆ 如何掌控说故事现场

（一）开场时，可明确告知孩子，什么是最棒的听故事行为，让他们了解并建立正确的团体秩序。如果是较大的孩子，已经很清楚规则，却因为一直想得到关注而干扰现场，可以不要理会。一旦他发现没有任何反应，他就会慢慢地停止干扰；如果你一直回应他的问题，他会不断地提问，你就无法掌控故事的进行了。

（二）也可以对不专心听故事的孩子说：“你这么做，会影响其它小朋友听故事哦！如果你想要和朋友说话，那么你可以先离开，去动一动，喝点水，等一下再回来和大家一起安静地听故事，好吗？”

（三）如果有孩子不专心听故事并屡劝不听，你要温和却坚持地请他暂时离开一下。现场的小朋友也会安静下来。学龄前的孩子，可能在家没有听故事的习惯，不用急着要他立刻乖乖地坐好，需要慢慢引导。如果孩子有进步，就要甜甜地称赞他，鼓励他。

（四）如果孩子说这本书的故事他听过几百遍了，不必灰心，不妨请孩子当小助教，帮忙翻书、按鼠标，或帮忙发小礼物。但要注意，不要让其它人误以为吵闹的小朋友可以当小助教。

（五）对好动的孩子，也可以请他在旁边当小帮手，请他帮忙翻书，或是请他扮演故事中的角色。让他成为助力，不是阻力。

（六）不必照搬别人说故事的方式，要有自己的特色与风格。如果强迫自己有样学样，只会让自己说故事的肢体语言施展不开。

（七）说故事后，设计一两个延伸活动，检视孩子是否已明白了解你的用心和美意。例如请孩子给作者写信或让孩子想一想，想对作者说什么，或是教孩子做做手工，增加多元活动。

（八）可以请朋友当观察员，帮忙注意现场状况，给你一些建议。和其它故事志工互相观摩、合作演出、记录、讨论，随时修正或尝试新的技巧。

（九）强化胆量，增强自己的信心。多练习，多上台是不二法门。

◆ 故事志工绘本教学实例

故事志工虽不是语文老师，但是讲绘本故事时也可以顺便让小朋友学语文，我用蒲蒲兰绘本馆的《蹦》来示范教学过程。(图片由蒲蒲兰授权使用，谨供参考，请勿翻拍。)

文图/松冈达英 ( 21世纪出版社 )

（一）暖身

1.找一段可以让小朋友动一动的影片或儿歌。

2.问问小朋友最爱什么动物。

3.一页一页展示绘本《蹦》。

第一页是一只青蛙，问问小朋友：“这是什么？”

小朋友回答：“青蛙。”

“青蛙会怎么样呢?”

“青蛙会跳!”、“ 会叫!”

“很好,我们来看看到底青蛙会怎么样? ”

翻开下一页,大声念书上的 “蹦”字,

并说:“哇!原来是青蛙会蹦耶!”

鼓励小朋友一起大声喊：“蹦！”顺便认识蹦这个字。

接下来，是一只猫蹲下来的图片。

问问小朋友：“这是什么？”

小朋友说：“猫咪。”

指读猫咪两字，顺便认字。

接着问小朋友：“猫咪会怎么样呢？”

小朋友会一起大声喊： 蹦！

“真的吗？我们翻看下一页看看吧！”

接着是一只狗的图片。

问问小朋友：“这是什么？”

小朋友说：“小狗。”

“小狗会怎么样呢？”

这时候，小朋友已经知道这页一定是小狗蹦起来，

当他们大喊: “ 蹦”之后，

引导小朋友观察：“字为什么都散开了？”

小朋友可能会答：“因为蹦得太用力了。”

鼓励小朋友：“太有想象力了！你们真的很棒！”

接下来的每一页，都会出现一只小动物，

有蝗虫、小兔子等等，一样问小朋友:

“这是什么动物? ” “小动物会怎么样呢? ”

小朋友会一直大声地喊“蹦”，喊得很开心。

接着，画面出现变化了，是一只蜗牛。

这时应随时鼓励和肯定小朋友任何的回答，不要立马纠正答案，

可以设计一个悬念:

“真的吗?蜗牛也会蹦吗?嗯!也许他是天才呢!我们来看看, 好不好?”

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