人教版五年级上册第二单元习作（人教版五年级上册第二单元习作设计）

【教学目标】 1. 围绕“20 年后回故乡”这个主题，培养学生基 本的审题、选题、取材能力。 2. 能应用阅读中获取的知识作文，在合作、分享 中提升已有的习作水平。 3. 激发学生的习作兴趣，训练学生的想象能力和 思维能力。

【教学重点】能较完整、流畅、有层次的叙述自己的所见、所思。

【教学难点】围绕“20年后回故乡”这一主题展开合理的想象。

【教学过程】

一、回味导入

师：同学们，你能回味本组课文，总结出一个关键词吗？其中，给你印象最深刻的是哪一篇课文（或 者哪一段）？

教师在学生交流并广泛发表自己观点的前提下， 总结出“思念”这个主题。

师：思念是对过往生活的回味、筛选、表达。同 学们，本单元，我们学习了一些思念故乡的课文，又 开展了“浓浓的乡情”的交际、交流活动。今天我们来立足“故乡”这个牵肠挂肚的词语，畅想一下它 20 年后的样子。

二、审题立意

学生兴趣上来了，审题是关键，此时，教师可从 以下几个方面来引导。

（如果学生没有形成编写作文提纲的习惯，可以 先独立思考、编写，然后在教师的组织下进行交流、 修改，直至完善。）

三、自主作文

通过讨论，学生明确了习作范围，同时，产生了 习作期待。接下来，给时间学生进行自主作文。在自 主作文的过程中，教师要注意一下几个方面。

1. 启发引领。习作之初，教师要进行巡视，及时 进行导向性引领。

师：张三同学的作文题目命的有个性，叫做《别 样的土墙屋》，大家想不想听他介绍以下他的思路或想法？

张三：我是想通过房子的变化来反映李家三姨的 变化的，20 年前，因为穷，三姨住的是土墙屋，但 20 年后，三姨早已在城里买了房，还添置了小轿车，但 三姨的土墙屋还在，只是这土墙屋经过粉刷、装修后， 办起了农家乐，成了三姨的摇钱树……

师：想象丰富，眼光独特，很好的。哦，李海的也 不错，他的题目是《草操场》并且将“20 年后回故乡” 作为副标题写在下面，这个很好。李海同学正在按照自己的提纲作文，我们就不打扰了，期待读到他的“大 作”。

2. 自主习作。学生正式开始作文后，教师就不能 再过多的干扰学生了，给学生一个安静的环境，让学 生静心思考、写作。作为五年级的孩子，一般规定自主作文时间在 30 分钟左右，这样有利于培养学生快 速作文的能力。

四、修改提升

1. 教师引领。学生作文完成后，教师可以选择几 篇有代表性的作文（学生自主作文时教师从中发现并 有意识的进行了收集）进行引领性讲评，目的在于引导学生进行修改、完善。

2. 自主修改。要求学生对照本次习作要求和预设 的习作提纲，进行修改、完善，尽可能的使自己的作 文不仅符合要求，而且要具有一定的个性化。

3. 相互交流。同桌之间相互修改对方的作文，要 求大声的读出来，再根据本次习作训练要求，并结合 对方的习作提纲进行批注，并当面商讨提出修改意见。

4. 修改完善。根据同桌提出的修改意见，认真进 行修改，修改时可以和同桌进行再次商讨，使彼此之 间的观点得到统一，以达到取长补短、共同进步的目的。

五、交流分享

（一）阅读分享。

师：同学们，好东西我们要大家分享，每个人的 作文都是自己的劳动成果，接下来，我们好好分享一 下吧！

1. 找优点。在小组内读读自己的作文，读完后， 对照“20 年后回故乡”习作要求，参考作文提纲，同 学间相互找找作文的优点。

2. 当老师。在小组内，每个人至少评读一位同学 的作文，教师可以出示统一的习作评判指导性标准， 也可以小组内自己总结。

（二）展示分享。

1. 优秀习作集中粘贴到班级习作展示栏。

2. 办一期“20 年后的故乡”的手抄报。

（作者：谢远品；湖北省枝江市教学研究室）来源：语文教学通讯小学刊