漫听山林小屋（漫想林间课堂）

孩子的小学为举办15周年校庆活动，向学生征集如何改善学校学习、生活、环境的话题。小孩的事情没小事，大人只得开动脑筋。我参谋说，你索性就建议在学校操场旁栽种一片小树林，有了一片树林，课间大家都可以去那里奔跑、攀爬、捉虫子、捡拾落叶……

“太不靠谱了！”小孩直摇头，否决了。

也是，今天我们的学校建筑都是“标配”：几个“牛奶盒”和一个“菜盘子”。“牛奶盒”是教学楼、礼堂、食堂等，“菜盘子”是足球场外加一圈塑胶跑道。你说要在学校操场旁种上一片树林，没有这样的学校嘛。

但学生总是在一定的环境中生活学习的，教育、学校是要讲究环境的。“昔孟母，择邻处。”说的正是孟子母亲对教育环境的重视和选择。不过，此环境是“人文环境”，我想说说的环境是教育的“自然环境”，或者学校的“自然环境”。这一点，似乎为我们所忽视。“牛奶盒”加“菜盘子”，是不是一所小学最合理的布局？

林语堂说，“我们都明白物质的环境与吾人思想生活密切的关系，在上海南京路念经念一百年也不能成佛。”他想象中的大学校园，是这样的：“除去一个苍茵满布，字迹模糊，将倾未倾的大门及围墙，使人自远望之若一片空谷荒野或宫园故墟外，墙围内应该这里有一座三百年的古阁，那里有一片五百年的颓垣，甚至于无一屋顶，无一栅栏，无一树干，无一爬墙虎的叶尖不带着一种老大古朴的气象。有一种的学堂有这种的空气环境，然后可以讲学。”

我能理解他的“想象”。因为，古旧甚至破败的建筑，其实是时间沉积的痕迹。这时间的沉淀，自有一种使人沉静、沉思、沉淀的“魔力”。

而对一所小学来说，我的“想象”就一片小树林来构筑，绿绿葱葱，正是孩子们校园生活中的“快乐存储器”。

我读小学的时候，学校操场旁就有一小片“树林”。那里本是一片空地，后来种上了密密麻麻的榆树苗，榆树苗弱不禁风，才一米多高，却“庇护”了我们这些孩子很多的快乐。下课后，我们常会奔向那一片小树林，拨开树枝，顺着踩踏出来的一条弯曲小径，来到林中的一处“秘密基地”。在这里，不知谁把榆树顶梢互相结扎起来，搭成了一个绿色“帐篷”。在这个“与世隔绝”的“乐园”里，我们有过喧闹的玩耍，也有过宁静的幻想。看着四周嫩绿的树苗，随风摇动，我心中的那些幻想也悄悄长出了翅膀，无拘无束飞远。

不过，大城市里不少位于老城区的小学，由于空间局限，不要说没有自然，就是“菜盘子”也属奢侈，顶多也就是个“骨盘”。也有的学校并不是没有树，但就寥寥几棵点缀的树，四周还用大理石精心包围起来，让小孩难以接近、亲近。

我只不过是希望在学校里种一点树而已，而教育家陈鹤琴曾经在树林中办了一所“林间学校”。

1940年，陈鹤琴在江西南昌泰和新池村创办南昌实小新池分校，迫于抗战时期条件的限制，校舍条件相当拮据。他就跟学生说，“若是天气好，我们总是要在户外工作的，不是在后面的树林里，就是在前面的草地上”。在开学第一天的开学典礼上，陈鹤琴对小学生讲了鲁滨逊开辟荒岛的故事。讲完故事后，中年级学生的第一课就是“披荆斩棘”开辟教室。“12个男女小朋友，好像12个鲁滨逊学生背了锄头铲子冲进树林，就大显身手，你铲我锄，我掘你砍，一刹那间，一条小路开辟成了。我们再往前进，走了几十步就有一块平地，但是荆棘野草，不堪下足。我们在那里又显出身手来，什么荆棘，什么野草，我们都毫不留情地把它们斩个干干净净。”

下午，“林间课堂”就开张了。“我们就在林间新辟的草场上上课。小朋友各自带了一条凳子，王老师力气很大，居然背了一块大黑板，个个好像都能‘自食其力’呢!‘双手万能’今天实现了，活的教育今天开始了。”“此间的树林是参天的松柏，4位老师带了30来个天真男女儿童，在这个大自然中上起课来了。”绿草铺地，松柏为墙，在这样的一个“林间教室”上课，别开生面，思接千里。

假如，我们的学校有一片树林，或者索性在绿树荫浓中开辟一个“林间教室”，在天气晴好和暖的时候，把一些课移至“林间课堂”来上，让孩子们在一个绿色、清新的自然环境中学习，不亦乐乎？

栏目主编：黄玮 文字编辑：黄玮 图片编辑：笪曦

本文图片来源视觉中国