苔花开的季节（如何如牡丹怒放）

睡前聊一会儿，梦中有世界。大家好，我是党报评论君。

“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”清代诗人袁枚这首孤独了二百余年的小诗，在文化节目《经典咏流传》的舞台，被乡村教师梁俊和山里娃小梁“唤醒”。“歌以咏志”，让亿万观众为之动容的不仅是“天然去雕饰”的童声和让诗回到歌唱源头的创意，更是乡村教师与贫困儿童对未来的渴望。

“因为要让我们像牡丹一样，勇敢地开放”，小梁道出了老师的良苦用心。苔藓虽生长于阴暗潮湿的角落，但它没小看自己，照样开出与众不同的花。正如身处乌蒙山区的留守儿童，虽没有优渥的生活，但在“诗教”、“乐教”的滋养中，开始摆脱自卑与懵懂，定位人生的坐标。虽说“向阳花木早逢春”，但成长不是任何人的专利，每个人都有属于自己的青春，每个人都应有机会把自己最美的瞬间绽放给世界。

反过来说，青春只能“自来”，也是一种无奈。如果阳光照遍每一个角落，米粒之花有望开成牡丹，星星点点或将繁花似锦。梁俊让孩子们了解外面的世界，同时寻觅古圣先贤“先得吾心之所同然”的内心价值，因为“读古诗，是为了更好地做一个现代人”。而同样备受爱戴的乡村教师罗忠花，和未婚夫一起带着学生拍婚纱照，因为“人生的重要时刻要有孩子们在”。他们是老师，很多时候也是家长和朋友；他们是讲述者，更要学会倾听与陪伴。正如歌里唱的那样，“风一来，花自然就会盛开”，乡村教师的守望，让孩子的未来含苞待放。可孩子的成长，又何尝没有改变他们的人生折痕？

农村教育是中国教育最薄弱的环节。用心传递温暖，远胜于“卖惨”博取关注。一些地方利用公众的同情心，以底子薄、票子少为“卖点”寻求外界捐助，但“千金之手不如一技在身”，“造血”扶智比“输血”扶贫更为重要。另一方面，深耕乡村教育，不等于短期“支教热潮”。少数志愿者蜻蜓点水、不成体系的“支教”，让“讲台”成为“秀场”，有的甚至以社会实践为名游山玩水，给孩子带来的打扰远多于启迪。

但个体的烛光难以点亮所有孩子的未来，只有各方参与，才能汇聚农村教育发展的暖流。2017年，“合力监护、相伴成长”关爱保护行动帮助76万名留守儿童落实监护措施，让家庭不再在孩子的成长中“缺席”。全面改善贫困地区办学条件等有力措施，覆盖全国2600多个县；培养小学全科教师、改善教师待遇等制度探索，使乡村教师“下得去、留得住、教得好”的局面基本形成。而面对面网络助学平台、互联网 教育精准扶贫等项目实现优质课程线上共享，展现了企业的社会责任。爱心午餐、一元计划等公益活动，则显示出全社会参与的磅礴力量……关爱贫困儿童不是一时一地的局部任务，只有立足“打赢脱贫攻坚战”这一总目标，才能找到教育扶贫这一系统性难题的最优解。

在中国古诗词的意象中，苔藓或作为孤寂的旁观者，看闺怨之苦、观历史沧桑，如“玄鬓无复根，枯髅依青苔”；或作为环境清幽的衬托和超然物外的象征，如“返景入深林，复照青苔上”。而关注苔花顽强生长、改变命运的一面，自是独出心裁。事实上，袁枚还有一首咏苔五绝，“各有心情在，随渠爱暖凉。青苔问红叶，何物是斜阳？”从另一侧面悲悯青苔未见斜阳之美，责怪“暖凉”资源分配不均。换句话说，只有“斜阳照万物”，才能让青春不必为“自来”而嗟叹；只有实现教育公平，才能“让每个孩子都有人生出彩的机会”。

这正是：白日不到处，苔花默默开。唯其照万物，青春阔步来。

（文 | 石羚）