课堂教学改进与优化（课堂教学探微细节与效益）

课堂教学探微：细节与效益

获取最大效益，是经济社会中人们和各个利益集团的共同追求。细节决定成败，几乎是人们公认的真理。在“效益”与“细节”之间建立紧密联系，愈来愈应该成为人们的必然选择。

在教育领域，特别是随着新课程改革的推进，人们普遍关注课堂教学效益的提高，实施有效教学，打造高效课堂的“运动”一浪高过一浪。但是，在我们言必“模式”、行必“研究”的时候，教育教学中的低效、无效细节问题，很难也很少引起校长、教师的高度关注。

最近，我市一些学校在加快教育现代化建设的大背景下，加大了硬件设施的投入，老师们人手一台最高配置的笔记本电脑，教室里更新了多媒体设备。有了新设备，老师们就有了用的积极性，每天七节课中至少有四五节要用多媒体，课堂容量增加了不少，教学资源也得到了不少拓展。但时间一长，学生们明显感到了眼睛的不舒服。

究其原因，一是不同的老师制作的课件风格各异，颜色五彩缤纷，背景五花八门，更有甚者，有的字体字号设置太小，学生要瞪大眼睛看，有的字体颜色与背景对比太小，学生要仔细辨别，更何况为了保证课件的效果，靠近讲台的窗子上还遮上了厚厚的窗帘，在保证效果的同时，也影响了采光，久而久之，产生眼睛的疲劳和视力的下降也就不怪了。

这不就是看似很小的一个细节问题吗？诸如此类的细节问题细究起来也不胜枚举。谁能说这些细节不会影响效益？谁能说决定效益的在某种程度上说不是细节问题？在上述实例中，假如老师们能考虑到字体、色彩、光线对学生的影响，假如我们能到学生中做些调查倾听学生的要求，假如能让我们的老师采取适合学生的统一字号，统一对比色，统一背景，假如每一个细节都站在学生的角度想想，结果将会如何？

之所以很多学校、教师言必“模式”、行必“研究”，其主要原因是学校热衷舍得花费精力搞“大”工程，抓高级别的课题，有世界的不要全国的，有全国的不管省市的，贪大、求全，为的不是从根本上致力于学校的长远发展，不是从战略的高度加快教师的专业化发展，不是从民族复兴的视野促进学生的健康成长，而在很大程度上讲，仅仅是为了装点门面。因此，可以断言，这样的学校徒有暂时的表面的“繁荣”和“名气”，这样环境下的教师的发展是不扎实的，在教育改革的进程中是难以走远的。

“千里之堤毁于蚁穴”，多少的事实一遍遍地告诫我们细节的重要，不重视细节，再宏伟的工程也许毁于一个小小的蚁穴；“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，我们的理想再宏远，不踏踏实实走好每一步，到头来也只能是“竹篮打水一场空”。

作为教师，我们天天守护着课堂，天天守望着学生，天天放飞着学生、家长的希望，这是我们最熟悉的舞台，是故事发生的地方，是我们挥洒汗水的天地，是我们智慧和激情飞扬的天堂。一花一世界，我们所面对的是一个个性格各异的孩子，个个都是需要我们认真品读的故事；一叶一菩提，我们看似简单的日复一日年复一年的工作，其实天天都需要我们用心回味。关键的是看我们能否像兢兢业业的护堤员那样，昼夜细观严查，不放过任何可能造成溃堤的细微之处，是否能靠那双慧眼透过班里的那泓静静的湖水，看到深处涌动的波澜，是否能未雨绸缪细致地盘查自己应对的每一个细小的环节。没有对这些细节的关注，哪来风调雨顺、沃野千里的综合效益？

校长抓细节，重在对各系统的梳理，无论是教学系统，还是管理系统，还是服务系统，围绕一个总体目标，厘清责任，理清工作程序和流程，最大限度地减少扯皮、推诿的“内耗”，提高工作效益；重在对办学思想、教育理念的梳理，让先进的思想、理念成为引领师生成长的旗帜；重在对涉及学校长远发展的细节的梳理，让每个环节都发挥最佳作用。

教学作为学校最重要的系统，涉及了太多的环节，而每个环节又都密布着若干的细节。从教学行为来说，教师要用科研的方法和科研的思路，审视、考量和研究备课、上课、作业布置与批阅、教学评价与反馈等环节上存在的问题，细究每个行为、行为每个细节背后的“为什么”和“怎么办”；从学生的学习行为来看，要仔细观察和研究学习习惯、思维习惯、自主意识、问题意识、思维品质、心理特点等方面存在的问题，从听、说、思、行诸环节着手，最大限度地激发调动教与学的积极性，最大限度地提高教与学的效益。

一是教师要关注学生的问，从问中发现学生的学习态度、思维方式和方法，了解学生理解的深度和层次，从问中发现教学的盲点和薄弱点，进而确定有针对性的改进策略；二是养成学生问的意识和习惯，问得正确与否，问得是否得当，问得是否有深度，反映了学生对知识的理解程度、掌握的扎实程度和运用的熟练程度；三是在学生的问中进行及时的心理疏导和方法指导，对学习优秀的学生地问，要站在更高的要求上深挖细究，对学习暂时落后的学生的问，要予以更多的褒奖和鼓励，在方法上给予耐心的指导。

高效源于环节的高效，环节的高效源于细节的优化。作为一线教师，我认为，不要沽名钓誉，克服急功近利，不要不切实际地去追求“假、大、空”的研究，而是应该紧紧抓住校本研究这把利剑，根植课堂，聚焦问题，立足实效，为了行动而研究，在行动中研究，研究行动者的研究，只有根植课堂教学这块沃土，关注细节，研究细节，改进细节，我们的课堂教学才能更加有效和高效。