人教版二年级下册语文古诗村居（春光里的村居）

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人教版二年级下册语文古诗村居

《村居》

清·高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

这是一首描写春光的小诗。

早春二月，小草轻吐嫩芽，黄莺飞着唱着。春水春堤，春风十里梳理着长长的枝条，枝条轻拂着春堤。摇曳在春风里的杨柳枝条，是陶醉在了熏风里，袅袅婷婷又好似难以捉摸的氤氲水雾，雾里看这春堤春柳更是别致。

杨柳“拂”堤，是因为她陶“醉”于烟波浩渺，两个字，应该说是两个动词赋予了杨柳人格，描摹出了杨柳的娇姿，展示出了杨柳的柔媚，呈现出了杨柳的神韵。

“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”一句读来不免让人想起朱自清先生的散文《春》。这群活泼的孩童，也许已经盼望了一个酷夏，等待了一个萧秋，挨过了一个雪冬，终于等来了盼来了这个和煦的醉人的春风，不为别的，只为那漫天飞舞的迎春的纸鸢。

好一个高鼎，了不得的一个“早”字，把孩童巴望着放风筝的急切心情写的跃然纸上却又不着痕迹。诗行此处戛然而止，然而那群像这个春天般朝气蓬勃的孩童，还在在那东风中升腾的纸鸢、欢声笑语却久久萦回于读者的脑际。此时此刻放飞的不是风筝，而是读者童年的真趣，儿时的梦幻……

高鼎怎么把春天描绘得如此美好，如此动人的呢？全诗由景及人，从静到动，物态人事相互映衬，动态静态彼此补充，使村居中所见“春”景得到了完美和谐的统一。这个答案是不是很完美？是不是很抽象？是不是很不满意？所谓景和人不用赘述，那么静和动又是怎么回事呢？我们能“看”到的“二月天”“堤”“杨柳”就在那里，或抽象或具体，都是静置在那里的。即所谓的静景。而莺飞草长又是高鼎笔下的二月天，杨柳轻拂堤岸，陶醉于绿水春烟。这又是一幅动感十足的画面，这也就是所谓的以动写静。从二月天的杨柳拂堤开始写，只见奔跑回家的放学孩提，又在杨柳拂堤、绿水拍岸背景中放飞纸鸢放飞“一年之计在于春”的梦想。

这就是高鼎笔下的春光，早春村居的春光，你我都向往回到的春光。