不战而屈人之兵就是上策中策（不战而屈人之兵）

老师和家长在教育孩子时如果不讲究方式、方法，结果只能是“老师和家长出了气、孩子不服气”，起不到应有的教育效果。兵书上说“不战而屈人之兵，为上上策”，所以对孩子进行教育，也要讲究策略。

有个男孩特别不喜欢写作业，妈妈怎么说都不听。后来妈妈跟他说：“你不写作业，妈妈就会担心你基础打不好，以后考不上大学。而妈妈老是担心你，就容易变老。”这个小男孩害怕自己年轻漂亮的妈妈变老，就天天乖乖写作业了。

解读：孩子是顽皮的，但富有爱心，就看家长会不会调动。孩子被家长和老师批评了不知多少次，但照样我行我素。这个时候，回避直截了当的批评，调动孩子满腔的柔情，就能很容易达到目的。

一个淘气的男孩经常惹祸。母亲每次都大喊大叫，甚至打他，但却收效甚微。

当他无意中到厨房喝水，却发现母亲独自一人，呆呆地坐在厨房的椅子上，满脸的忧伤和疲惫。这一刻，他如遭雷击。从此以后，他痛下决心，改过自新。

解读：假如孩子每天处在被打骂和训斥之中，就会变得麻木不仁，而且还会产生这样一种想法：“反正我是坏孩子，那就坏下去吧。”父母的训斥、打骂阻断了亲子间的情感交流。

如果关键时刻用沉默代替语言，实际上是对犯错的孩子进行无言的谴责。在这个沉默的空间里，孩子有了自我感受和思考空间，并且受到强烈刺激，迫使他回想自己的所做所为，对父母的痛心和难过产生深切体会。

一旦他能站在父母的立场思考问题，许多冲突就可以迎刃而解。

有个女孩性格叛逆，整天跟父母对着干。妈妈什么方法都试过了，却无法扭转孩子的心。

有一天，妈妈无意中翻出自己当年的育儿日记，那里面记录着女儿成长的一点一滴。她拿出来念给女儿听，从她出生时的喜悦，到她得病时妈妈的恐惧，以及对孩子的美好期望，全都包含在日记里。

刚开始女儿还似听非听，渐渐地眼里有了泪水。终于，她忍不住扑到妈妈怀里，哭着向妈妈道歉。

解读：爱可以感化一切。孩子虽然叛逆，但却不是草木，其实对父母有很深的爱。这个女孩之所以表现如此，是因为她觉得父母不爱她了，所以没必要听他们的话。当她明白了父母对她的爱有多深，她就会用百倍的爱来回报父母。

当年陶行知先生任育才学校的校长。一天，他看到一名男生打同学，遂将其制止，并让他放学后到校长室。

陶先生回到办公室，见男生已在等候。陶先生掏出一块糖递给他说：“这是奖励你的，因为你比我先到了。”

接着又摸出一块糖给他：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。

陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”

陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”

陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。”

解读：当时如果换成是另一位老师，很可能是这样处理：对这个学生进行义正辞严的批评，开班会，教育同学们以此为鉴，不要跟他学。这样做的后果是：孩子不但认识不到自己的错误，而且还会觉得老师是故意要让他抬不起头，从而对老师产生厌恨心理。