二年级角的初步认识（角的初步认识）

角的初步认识教学内容：教材第27页例1、例2、课堂活动、练习十1、2题 教学目标： 1.结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；认识直角2.在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念 3.体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣教学重点：结合生活情境认识角 教学难点：会辩认角教学方法：实践操作法、小组合作法、观察法教具、学具：实物展示台、 三角尺、纸、活动角等学情分析：对于二年级学生而言，看到角学生会在脑海里出现一角两角的角、角落等，而这节课学习的角是学生在一年级已经学习初步认识长方形、正方形和三角形的基础上，再学一个平面图形学生在生活中也经常可以接触到，如桌面上有角，教室的黑板和铁柜有角，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角因此，这节课的大部分时间是交给学生自己去探索和发现角的基本特征，让学生始终处于一个求知的、探究的状态 教学过程： 一、创设情境，问题导入师：我们班的小朋友都加入了少先队，成了一名光荣的少先队员，谁知道少先队员的标志是什么？（红领巾）师：对，红领巾是国旗的一角，是革命先烈用鲜血染成的，小朋友一定要爱惜红领巾，保护红旗的一角红领巾是什么形状的？（三角形）师：这个图形为什么叫三角形呢？（因为它有三个角）（多媒体演示：红领巾的三个角分别闪烁几下）角究竟是什么样的图形呢？今天我们就一起来认识新朋友——角（揭示课题：角的初步认识） 1、 你知道角吗？能说一说吗？ 2、在日常生活中经常看到各种各样的角 课件出示例1图，观察这些物体，指出那里是角二、引导探究1、联系实际，整体感知角（多媒体演示：美丽校园的主题图突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……）（1）师：这是那里啊？在这美丽的的校园里你发现了什么？（2）师：同学们观察得很仔细，原来角就藏在我们身边，离我们多近呀（3）老师给大家带来了几幅图，你能把它找出来吗？（多媒体出示图：剪刀、饮料吸管和水管实物图片，请学生上台找出各种物体的角指出的在物品上显出角）（4）师：在日常生活中还有很多地方有角，在我们身边，就有很多物体表面也藏有角，你能找到吗？现在把你找到的角指给同桌看，看哪对同桌找到的角最多（学生活动：找角） 师：哪对同桌愿意把你们找到的角指给大家看看？（集体交流）师：角真是无处不在，只要细心的小朋友才能发现更多的数学知识2、抽象图形，形成表象(1)师：刚才通过同学们指的角，老师明白了角的图形是这样的（边说边在黑板上点一个点）这个是角吗？师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？（学生思考）哪位同学能在三角板上指角给同学看看？（学生完整的把角指出）（2）师：请同学们一起拿出三角板，跟这个同学一起指一指角并摸一摸角是怎样的？师：同学们说得真好，现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？（一个小圆点）师：（指着黑板上的点）这点是角的一个组成部分，我们数学家给它取了个名字叫顶点（板书：顶点）角还有什么呢？（两条直直的线）师：（画出两条边）这两条直直的线，数学家也给它们取了名字，叫边（板书：边）（3）师：这就是数学王国中的“角”让我们给刚才这些角脱掉美丽的外衣，就变成这样，（多媒休演示：隐去实物图，出现三个大小不同的角）请你们仔细观察，它们和老师黑板上画的这个角，有什么相同的地方？师：哪个小朋友能指出这些角的顶点和边呢？（请小朋友出来指）小结：角是由一个顶点和两条边组成的 三、动手操作，巩固角的概念 1、折角 ⑴你们能用这张纸折出角吗？ ⑵你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？ 学生摸一摸后，说一说感觉（尖尖的；直直的光滑……） ⑶在学生折的角中选几个大小不同的角，贴在黑板上你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？ ⑷小结：角是有大小的 2、做活动角 ⑴如果给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个活动角吗？ ①学生试做 ②操作：听口令，变大变小 3、认识角各部分的名称 ⑴抽象出角的图形 课件：由活动角抽象成几何图形角 教师演示，学生想象：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条会是什么图形？ ⑵介绍角各部分的名称 你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？ ①看书第43页 ②反馈板书：顶点 、边、边 四、认识直角你能指一指图上其他的角吗？到情景图中找角课件显示在实物中抽象出来的角观察这些角，你能发现什么？（面向优生）这些角有什么特点？你是怎样发现的？出示三角板，三个角中有直角吗？哪个是直角？师：这样的角叫直角，我们可以给它标上直角符号你看，直角符号像什么？你还在哪里见过直角？五、体验感悟，画角（1）师：同学们做角做得那么好，老师相信同学们也能把角画好请同学们自己先动手画角，同时让一名学生在黑板上板演（学生画角）（2）展示学生作业，指名说说画角的方法（3）多媒体演示画角过程学生再画一个角，并标出各部分的名称六、巩固深化1.师：现在请同学们闭上眼睛想一想：角是什么样的？角有几个顶点？顶点是什么样的？角有几条边？边是什么样的？ 师：想好了没有，老师想考考你们，有信心接受挑战吗？七、小练习：1.辨认角学生独立思考，再把自己的想法说给同位听，并说出理由2.数角3.比大小4.找出下图中的直角，并用直角符号表示出来八、课堂活动 1、说一说生活中所见到的角全班交流 2、课堂活动，第2题数一数，共有几个角？ ⑴小组活动 ⑵反馈全班交流 3、练习八第1题 ⑴小组活动 ⑵反馈全班交流 4、练习八第2题 ⑴小组活动 ⑵反馈全班交流 四、全课总结，今天小编就来说说关于二年级角的初步认识?下面更多详细答案一起来看看吧!

二年级角的初步认识

角的初步认识教学内容：教材第27页例1、例2、课堂活动、练习十1、2题 教学目标： 1.结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；认识直角。2.在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。 3.体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重点：结合生活情境认识角 教学难点：会辩认角教学方法：实践操作法、小组合作法、观察法教具、学具：实物展示台、 三角尺、纸、活动角等学情分析：对于二年级学生而言，看到角学生会在脑海里出现一角两角的角、角落等，而这节课学习的角是学生在一年级已经学习初步认识长方形、正方形和三角形的基础上，再学一个平面图形。学生在生活中也经常可以接触到，如桌面上有角，教室的黑板和铁柜有角，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。因此，这节课的大部分时间是交给学生自己去探索和发现角的基本特征，让学生始终处于一个求知的、探究的状态。 教学过程： 一、创设情境，问题导入师：我们班的小朋友都加入了少先队，成了一名光荣的少先队员，谁知道少先队员的标志是什么？（红领巾）师：对，红领巾是国旗的一角，是革命先烈用鲜血染成的，小朋友一定要爱惜红领巾，保护红旗的一角。红领巾是什么形状的？（三角形）师：这个图形为什么叫三角形呢？（因为它有三个角）（多媒体演示：红领巾的三个角分别闪烁几下）角究竟是什么样的图形呢？今天我们就一起来认识新朋友——角。（揭示课题：角的初步认识） 1、 你知道角吗？能说一说吗？ 2、在日常生活中经常看到各种各样的角。 课件出示例1图，观察这些物体，指出那里是角。二、引导探究1、联系实际，整体感知角。（多媒体演示：美丽校园的主题图。突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……）（1）师：这是那里啊？在这美丽的的校园里你发现了什么？（2）师：同学们观察得很仔细，原来角就藏在我们身边，离我们多近呀。（3）老师给大家带来了几幅图，你能把它找出来吗？（多媒体出示图：剪刀、饮料吸管和水管实物图片，请学生上台找出各种物体的角。指出的在物品上显出角）（4）师：在日常生活中还有很多地方有角，在我们身边，就有很多物体表面也藏有角，你能找到吗？现在把你找到的角指给同桌看，看哪对同桌找到的角最多。（学生活动：找角） 师：哪对同桌愿意把你们找到的角指给大家看看？（集体交流）师：角真是无处不在，只要细心的小朋友才能发现更多的数学知识。2、抽象图形，形成表象。(1)师：刚才通过同学们指的角，老师明白了角的图形是这样的（边说边在黑板上点一个点）这个是角吗？师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？（学生思考）哪位同学能在三角板上指角给同学看看？（学生完整的把角指出）（2）师：请同学们一起拿出三角板，跟这个同学一起指一指角并摸一摸角是怎样的？师：同学们说得真好，现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？（一个小圆点）师：（指着黑板上的点）这点是角的一个组成部分，我们数学家给它取了个名字叫顶点。（板书：顶点）角还有什么呢？（两条直直的线）师：（画出两条边）这两条直直的线，数学家也给它们取了名字，叫边（板书：边）（3）师：这就是数学王国中的“角”。让我们给刚才这些角脱掉美丽的外衣，就变成这样，（多媒休演示：隐去实物图，出现三个大小不同的角。）请你们仔细观察，它们和老师黑板上画的这个角，有什么相同的地方？师：哪个小朋友能指出这些角的顶点和边呢？（请小朋友出来指）小结：角是由一个顶点和两条边组成的。 三、动手操作，巩固角的概念 1、折角 ⑴你们能用这张纸折出角吗？ ⑵你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？ 学生摸一摸后，说一说感觉。（尖尖的；直直的光滑……） ⑶在学生折的角中选几个大小不同的角，贴在黑板上。你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？ ⑷小结：角是有大小的。 2、做活动角 ⑴如果给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个活动角吗？ ①学生试做 ②操作：听口令，变大变小。 3、认识角各部分的名称 ⑴抽象出角的图形 课件：由活动角抽象成几何图形角。 教师演示，学生想象：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条。会是什么图形？ ⑵介绍角各部分的名称 你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？ ①看书第43页 ②反馈。板书：顶点 、边、边 四、认识直角你能指一指图上其他的角吗？到情景图中找角。课件显示在实物中抽象出来的角。观察这些角，你能发现什么？（面向优生）这些角有什么特点？你是怎样发现的？出示三角板，三个角中有直角吗？哪个是直角？师：这样的角叫直角，我们可以给它标上直角符号。你看，直角符号像什么？你还在哪里见过直角？五、体验感悟，画角（1）师：同学们做角做得那么好，老师相信同学们也能把角画好。请同学们自己先动手画角，同时让一名学生在黑板上板演。（学生画角）（2）展示学生作业，指名说说画角的方法。（3）多媒体演示画角过程。学生再画一个角，并标出各部分的名称。六、巩固深化1.师：现在请同学们闭上眼睛想一想：角是什么样的？角有几个顶点？顶点是什么样的？角有几条边？边是什么样的？ 师：想好了没有，老师想考考你们，有信心接受挑战吗？七、小练习：1.辨认角。学生独立思考，再把自己的想法说给同位听，并说出理由。2.数角。3.比大小。4.找出下图中的直角，并用直角符号表示出来。八、课堂活动 1、说一说生活中所见到的角。全班交流 2、课堂活动，第2题。数一数，共有几个角？ ⑴小组活动 ⑵反馈。全班交流 3、练习八第1题 ⑴小组活动 ⑵反馈。全班交流 4、练习八第2题 ⑴小组活动 ⑵反馈。全班交流 四、全课总结