一年级小练笔练字技巧（家长教孩子学写小练笔）

这个寒假特别长，到今天为止，我们地区的寒假已经持续到第59天，已经快要接近每年暑假的长度，但就目前来看，大部分地区小学阶段的“寒假”还没出现终止的迹象。在疫情防控的假期中，家长陪伴孩子的时间变得长了很多。

“孩子的语文老师布置了一个叫什么‘小练笔’的作业，这个作业到底应该怎么做？小练笔到底和孩子平时写的作文有没有什么区别？我都不懂得如何指导孩子写小练笔……”一名家长在和我交流的时候说到这个问题。

小练笔和孩子平时写的考场作文存在一定的差异：考场作文必须严格达到一定的字数，而小练笔则没有这个局限：孩子灵感来了的时候可以多写几行，孩子只写出短小精悍的两三行也是可以的。所以，小练笔和平时作文或者考场作文相比，其形式更为灵活多样，这种练笔的方式，可以对孩子如何写好作文起到“铺垫”的作用。

在我们地区，小练笔是每一节语文课必备的“调味菜”：中高年级的小学生一节课中总要抽出10分钟左右的时间用来练笔。孩子写小练笔，可以实现阅读和习作的“无缝对接”：孩子通过看课外书，写小练笔，然后再延伸到写篇幅更长的作文，语文的习作学习之路一波三折，曲径通幽。孩子写好小练笔，小练笔同样可以成为孩子语文学习中一道迷人的风景，让孩子有满满的成就感，让孩子的学习之路行稳致远。

寒假期间，家长教孩子学写小练笔，建议家长朋友们用以下五个小妙招：

知识很重要，但孩子想象力的培养更重要。一个想象力丰富的孩子，想要写出内容精彩的小练笔，基本上是没有任何问题的。那么，如何激发孩子学写小练笔的想象力呢？可以在课本当中那些令人意犹未尽的地方进行文本补白，这样可以全方位多角度深挖孩子的想象力。

举个例子，如果孩子学过《井底之蛙》这篇课文，这篇文章告诉了我们一个非常朴素的道理：眼界有多大，天就有多大。其实，这篇文章还有一个让人觉得意犹未尽的地方，那就是青蛙跳出井口之后，它又看到了什么？听到了什么？想到了什么？家长在陪孩子学这种文章的时候，可以有效引导孩子展开想象——把自己想象成一只井底之蛙，然后联系自己的生活实际，想象自己跳出井口之后的所见所闻所感所想所悟。

孩子在写这个内容的时候，可以把自己想象出来的内容说给家长听，然后再言从字顺地把自己要表达的内容用笔写出来，用这种方式引导让孩子去写小练笔，孩子撰写小练笔的效率会比没人指点的情况下要高出很多。

每篇能够选编在小学语文课本中的课文，这些课文不仅立意深刻，而且语言优美，写作方法独特。而孩子在这个特殊的寒假中，在学每一篇课文的时候如果能够借助小练笔去汲取课文中写作方法的“营养”，这对一篇课文的学以致用是大有裨益的。

在学习《月光曲》这篇课文的时候，文中皮鞋匠在听贝多芬弹奏的钢琴曲时所描写的景象，给人留下非常深刻的印象。

皮鞋匠是一个有着一定音乐细胞的音乐爱好者，否则他不会在听钢琴曲的时候会陷入这种如痴如醉的境界。而这一段描写皮鞋匠及其妹妹听钢琴曲时表现出来的这种状态，在写作方法方面用的是一种叫做“通感”的修辞手法：作者在写皮鞋匠之听觉的时候，巧妙地将听觉“切换”为视觉，这种写法非常富有感染力，给人很大的想象空间，这同样也是学生练笔的一个非常好的契机。

当然，“通感”也可以称之为“移感”，就是可以实现各种感觉互相“切换”的一种表达方法。家长让孩子模仿皮鞋匠听钢琴曲的那一段，可以让孩子紧紧抓住“感觉切换”这四个字来练笔：比如看到某一部哑剧，想象一下自己仿佛听到他们之间哪些对话交流；比如闭着眼睛闻到一股香味，让孩子想象自己仿佛看到了这种美食的样子是多么诱人……感觉的灵活“切换”，孩子的想象力也像“芝麻开门”一般打开，练笔的效果自然可以做到“换挡提速”。

如果你让孩子一片小练笔写一两千字，孩子还有写的兴趣吗？如果孩子并非真的不吐不快的话，估计很难对这种款式的小练笔提起兴趣来。拓宽练笔兴趣的“半径”，让孩子对写好小练笔充满浓厚的兴趣，就应该让练笔的篇幅变得更灵活一些：可以三五句，可以五六行，孩子兴之所至当然也可以写一两页，让孩子可以用一种畅所欲言的方式去写小练笔，那么孩子才会乐于、善于表达。

如果家长在要求孩子写小练笔的时候必须长篇大论，一方面孩子可能会产生抵触的心理，另一方面孩子就算“勉为其难”去写了，也很难写出自己的真情实感，很难做到“我笔写我心”。所以，在孩子写小练笔的时候，家长一定要发现孩子乐于写小练笔的兴趣点：比如对于爱看电视剧的孩子而言，家长可以让孩子用几句话写一写自己对电视剧中某一个人物的评价，孩子估计会有很多话要说。这些话以小练笔的方式写下来，对孩子今后写出“读后感”、“观后感”之类的文章，就能做到信手拈来，一气呵成。

再比如家长带孩子到某个地方参观，孩子在参观的时候兴味盎然，家长在孩子参观的时候充当“导游”的作用，孩子对相关景点有非常深刻的印象，那么在孩子回来之后，家长还可以和孩子聊一聊在旅游景点参观时的情景，并鼓励孩子用自己个性化的语言写小练笔，重点写自己最为感兴趣的地方。

• 孩子练说的第一遍要把主干说出来。

孩子在练说的时候，家长可以像记者那样，把笔和本子拿出来登记。这种登记，并非把每一句话都登记下来，而是登记孩子在第一次练说种表现出来的瑕疵：哪个句子有语病，哪个句子像白开水，哪个句子成分不足或者多余，家长在记的时候，有点类似于医生的“望闻问切”。家长当好孩子的“语言医生”，孩子的语言表达能力就会“加大油门”。

• 孩子练说的第二遍要把每一个句子说完整。

经过孩子第一遍练说之后，家长可以给孩子提出一些“整改”的意见，比如家长可以说：“你第二句话缺少主语，给人感觉成分不足，你觉得应该怎样补充？”孩子把自己刚才第一遍所说的内容进行一番推敲之后，第二遍练说的时候，每一个句子就相对而言可以说得更完整一些。

文章中需要重点描写的内容，可以用“句子串串烧”的方式对说得不够到位的句子进行“扩容”：一句话原本只有七八个字，经过孩子的反复“扩容”、“增肥”之后用上了修辞手法，用上了名言警句，用上了细节描写，那么这个句子就变得“有血有肉”了。在练说第三遍的时候把需要表达的句子变得更具体、更生动，基本上可以为孩子的小练笔“清淤排障”。如果孩子在练说的时候可以说得眉飞色舞、妙趣横生、精彩纷呈，何须担心孩子在练笔的时候写得不够好呢？小练笔其实就是这么简单，把自己想说的内容一挥而就，就是一篇不错的小练笔。

经过一番文本补白、方法指导、培养兴趣和以说促写之后，孩子在写完小练笔的草稿之后，家长不仅要发现小练笔中的闪光点，还要培养孩子修改自己小练笔内容的习惯。

好孩子是夸出来的，所谓夸出来的好孩子，在写小练笔方面应该算是文思如泉涌、所写的小练笔内容相当精彩的孩子。当孩子把小练笔的草稿搞定之后，家长就要第一时间肯定孩子在这篇小练笔中存在的有点。如何鼓励？当然是要鼓励到点子上，类似于“你真聪明”、“你真棒”、“你真可以”、“你真不错”之类的毫无营养的表扬可以少说或者不说。

孩子在写完小练笔的草稿后，相应句子的某个词语写得好，家长可以说：“这一句的xx这个词用得特别好，让我仿佛看到了……”这种有针对性的鼓励言之有物，让孩子今后的小练笔也有了努力的方向——恰如其分的词语用在小练笔中，这样可以为孩子的小练笔内容增色不少。

在家长鼓励的基础上，孩子通过诵读的方式再重温一下自己的小练笔内容，很容易会发现自己小练笔内容中存在的不足之处：哪个词语用得不够合适，哪个句子成了画蛇添足的成分，哪些句子可以用“句子串串烧”的方式写得更生动一些，这些方面都能够在修改这个环节做到逐渐完善。

总而言之，小练笔相当于搭起了阅读和写作之间的“桥梁”，一般情况下是以段的训练为主。写好了小练笔，想要把大篇幅的习作写好，基本上是没有多大难度的。家长重视老师所布置的小练笔作业，用上述的方法对孩子进行引导，那么孩子习作水平的提高将指日可待。