教育名家公开课（省中小学学科带头人朱华）

朱华

朱华，陕西省中小学学科带头人，陕西省教学能手，铜川市耀州区名教师，现于照金红军小学支教。多次承担陕西省“国培计划”、铜川市“名师大篷车”等送教任务，参与省市级教学能手、“优课”大赛等评审工作。

【背景分析】

“停课不停研，停课不停教，停课不停学”正在热火朝天的进行当中，目前最困扰老师们的问题就是：教学形式单一，师生互动少。线上教学课堂对话十分单一，师生之间失去了眼神的交流，教师无法在课堂上实现二次备课，学生有问题或有好的想法不能及时表达和反馈。因此，我尝试采用了“预学驱动”，课前设计“预学任务”助力在线教学，通过钉钉“家校本”DING发布，更好地帮助学生掌握基础知识，学生完成“预学任务”后在线提交。由于有了这个反馈环节，老师可以及时了解学生的掌握情况，在此基础上“有备而来”，进入在线直播教学，教学过程中针对学生们的难点疑点进行教学，破解问题，取得了较好的效果。

另外，小学生尤其是低年级小学生注意力容易分散，在线教学中又缺乏了教师的实时监督与提醒，注意力集中性和稳定性就更弱，直接影响学习效果。针对于此，我在设计教学时更加注重情境的创设，环环紧扣，以吸引学生注意力，使他们能够在情境中理解感悟，在实践中习得语言。

【教材解析】

《大象的耳朵》是部编教材二年级下册的一篇童话。大象耷拉着大耳朵出门去，一路上遇到小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。他们看到大象耷拉着的大耳朵，都很疑惑，认为大象的耳朵出了问题。大象听了很不安，想办法让耳朵竖了起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。

部编教材主编温儒敏教授主张加大课学生外阅读，鼓励“海量阅读”。我们的语文课堂如何向课外阅读延伸，如何培养起学生读书的兴趣，教会他们读书的方法就显得尤为重要。在设计《大象的耳朵》这一课时我的出发点是有心栽花，力求做到语文知识和阅读指导的兼顾，教学中引入了图片识字、字理知识、运用工具书、抓住学生兴趣点进行合理扩张推荐阅读等环节，潜移默化中推动课堂延伸，引导学生独立思考，自主探究，让学生能够在学习中获得成就感，找寻学习的乐趣，从而整体提高学生的语文素养。

【学情分析】

在经过了一年多的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣。童话充满了丰富的想象，二年级学生对童话故事非常感兴趣，孩子们常常会被那些鲜活逼真的人物形象所吸引。兴趣是最好的老师，孩子们对童话有兴趣，我们在童话教学中就应抓住学生的年龄特点和语文学习的根本，注重在线教学策略的运用，注重创设情景，采取丰富的教学方法，吸引学生的注意力，促进学生丰富的情感体验。

【资源利用】

教学平台：钉钉（家校本 DING 在线直播 连麦互动）

资源准备：学生准备字典；

教学准备：简笔画；课本插图；字理知识；生活场景联想；补充文本空白；工具书字典；PPT课件；律动音乐《大象，大象》等。

【教学目标】

1、通过比较、形声字、查字典以及联系上下文等方式认读“似、耷、咦”等9个生字。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。

3、抓重点句理解课文内容，根据故事内容提示，想象小鹿、小马和小老鼠会对大象说什么，怎么说？在情境中迁移运用问句。

【教学流程·第一课时】

【一：课前热身，导入学习】

1、游戏：我来画，你来猜

教师通过直播现场演示简笔画，画出兔子、小羊、大象，学生猜图。

仔细看看，大象的耳朵看上去和小兔、小羊不大一样啊，它的耳朵又有什么作用呢？今天我们就来学习第19课《大象的耳朵》。

2、出示课题

【设计意图：简笔画游戏调动了学生兴趣，并培养了学生细心观察、积极思考的习惯。】

【二：初读故事 疏通字词】

1、自由读文，读准字音,读通句子。标注自然段序号。完成后在直播群Call“6”。 （由于有了“预学”准备，此环节非常顺利）

2、学习“竿、痛、烦、舞”四个生字

（1）出示带有四个生字的长句子，请学生自己读。

（2）指名连麦读。

（3）交流识字方法（语音或打字直播群内交流）。

痛：外面是病字头，表示和身体病痛有关。里面是甬，表示读音。

竿：出示“竹竿”图片，竹竿是竹子做成的，所以上面是竹字头。下面是个干，表示它的读音。这两个都是形声字，可以根据它的字形来理解它的字意。

舞：出示“舞”的艺术字，“舞”字就像一个人在跳舞！

烦：页本义指头，一个大脑袋，左边是个火，大脑袋都冒火了，你说烦不烦啊？

【设计意图：此环节延伸链接引入图片、分析形声字特点、字理知识进行随文识字的教学，体会感悟汉字的艺术美。】

3.学习多音字

（1）出示句子：

学生自己读句子，引导发现这两个句子里有多音字。

（2）掌握多音字“扇、似”的用法。

扇：表示一样东西，读第四声。表示一个动作，读第一声。

通过组词的方法，掌握多音字“似”。

【设计意图：此环节注重学法延伸，学习归纳多音字的识记方法——“据意定音法”、“记少余多法”。】

4.学习耷拉

（1）出示第一段。

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

（2）拜访字典先生①

你知道耷拉是什么意思？让我们一起拜访字典先生。

（查到的同学群内发送页码及答案）

跟耷拉相反，耳朵应该怎么样？

我会填： 耷拉 竖起 （直播群内语音、文字交流）

小兔的耳朵______来。

大象的耳朵______着。

【设计意图：延伸实践，巩固训练查字典，培养学生使用工具书的阅读习惯。】

【三：品读感悟 体会烦恼】

1、师生合作读文，感知烦恼

大象耷拉着耳朵出门去，却遇到了烦恼。边读边思考：它的烦恼是什么？ 指名连麦交流。

2、默读勾画，寻找问句

默读2—8自然段，思考:大象遇到了谁？小动物看到大象的耳朵，有什么疑问，找一找用“____”画出来。（直播群内语音、文字交流发现）

3、交流反馈：

（1）大象遇到了谁？（遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马还有小老鼠）。小动物都问了大象什么？

学生回答，直播群出示小兔和小羊问的句子。

（2）拜访字典先生②

小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了 ？”

这里“咦”什么意思？ 我们再来拜访字典先生吧

（群内交流：叹词，表示惊讶。）

讨论：怎样读出“惊讶”的语气来？

读“咦”时声音响一点，微微往上一扬，疑惑的语气就有了。

小兔问大象时，会是什么表情呢?

指名连麦发言，其他同学直播群语音或文字交流。

（预设：觉得奇怪，瞪大充满惊奇的眼睛，满脸疑惑，皱着眉头……）

（3）小兔和小羊为什么都这么问大象呢？引导学生观察三个小动物的耳朵，感受他们的耳朵都有各自的特点。

4、说话训练：小鹿、小马和小老鼠会对大象说什么？

思考：文中为什么没有写小鹿、小马和小老鼠会对大象说的话？

【设计意图：继续巩固训练使用工具书，初识叹词。迁移运用，想象其他三种小动物见到大象会问些什么。】

5、体会大象的心理变化

（1）在线指导朗读

小兔和小羊向大象提出了问题，大象心里很不安，它自言自语地说问自己——出示该问句。

指名连麦互动，朗读句子，指导学生读好自己问自己的话：读得轻一点，像是喃喃自语。

6、教师范读2-8段。

小结：大家都说大象的耳朵有病，大象很烦恼，它想把耳朵——竖起来。大象是怎么把耳朵竖起来的呢？结果怎么样呢？下节课再来学习。

【设计意图：延伸生活，理解“自言自语”，读好句子。】

【四：延伸阅读 快乐律动】

1、作业小超市：

①合作表演：和爸爸妈妈一起演一演这个故事。

②延伸学习：查找资料，了解其他动物的耳朵有什么特点。

2、推荐阅读：《奇妙的动物世界》 《愤怒的泥彩猴》

3、快乐律动：《大象，大象》

学习这么久，让我们一起站起来活动活动吧！

【设计意图：抓住学生兴趣，延伸学习，充分给予他们自主选择的权利，对动物世界感兴趣就选择《奇妙的动物世界》,对童话故事有兴趣就阅读《愤怒的泥彩猴》。最后，在欢快的律动中结束学习。】

【教学反思及自我评价】

上课伊始，我首先利用“我来画，你来猜”的游戏导入，激发了学生学习兴趣，同时也充分发挥了学生的主动性，培养了他们的观察能力和思考能力。虽然是在线教学，课堂上我依然较为注重对学生阅读方法的指导，如：圈点勾画、边读边思考、 比较、联想等，帮助学生进行阅读实践。倡导学生查用工具书，自行解决疑难问题。教学中精心设计，有心栽花，以课堂为核心进行适宜的延伸阅读。

兴趣是最好的老师，对阅读的兴趣，是学生持续阅读和提高阅读潜力的内因条件，构成强烈的学习动机，因而我们需要根据课文的特点，以文本为抓手，找准切入点，据文延伸，拓展学生知识视野，发展语文能力，提高学生的语文修养，努力让语文课堂充满无限生机与活力。

线上教学是新形势、新机遇，也是新挑战，新征程，让我们一起探索。在这特殊时期，让我们用自己的智慧、情怀和汗水辛勤培育、陪伴每一个孩子，用我们的实际行动书写人民教师的使命与担当。

【附：课前预学单】

编辑：王波

《陕西教育》（综合）是陕西省教育厅主管，陕西教育报刊社主办的综合性教育类月刊。栏目设置见置顶文章，发表不收取任何费用，投稿邮箱：sxjy_wb@163.com

,