孙绍振文本解读范例(评改习作孙绍振)

评改习作 | 孙绍振:学生习作《猜猜她是谁》点评

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孙绍振文本解读范例(评改习作孙绍振)(1)

学生习作

猜猜她是谁我有一个朋友,她有着明亮的眼睛,闪着聪慧的光芒,好像两颗亮晶晶的小星星。她的鼻子像一架小小的滑梯,有些平,但又平得恰到好处。她的嘴就像一颗熟透的樱桃,非常红润。她的耳朵极调皮,经常和我玩躲猫猫,我仔细地找,这才发现,原来她的耳朵躲到头发后了呀。她的一张鹅蛋脸小小的、嫩嫩的,好像仙女下凡。她学习刻苦努力。还记得她的作业常常被老师当作全班的模板。老师提的问题,她都会回答。她的成绩名列前茅,在每次考试中都是学校前十名,获得了一个学霸的称号。她的爱好十分广泛。她从小练硬笔,习得一手好字,曾经多次在段级比赛中获奖。她的性格十分开朗、大方。她曾经担任过领读员,并不害羞,而是从容对待。她在班级里有许多好朋友,每当下课,都有许多好朋友来找她玩。这就是我的好朋友,她是一个既刻苦努力又爱好广泛,还开朗、大方的人。你们能猜到她是谁吗?

孙绍振文本解读范例(评改习作孙绍振)(2)

习作评改

孙绍振文本解读范例(评改习作孙绍振)(3)

我说过,要让小朋友文章写得好,不能光说应该这样写、那样写,更应该说不应该那样写。应该怎么写,许多书上已经说得太多了。不应该那样写,很重要,但是光是讲讲道理,小朋友们还是没有感觉,到写作的时候,还是不能落实,最好的办法,是拿一篇文章来仔细读读,看它什么地方写得好,什么地方写得不好,如何改进,这样,对提高写作能力可能比较有效。

下面我们一起来看上面这篇文章。

我的感觉,这个学生的语文素质很高,文字语言都是相当不错的,但是她的素质没有得到充分的发挥,因为这里有个指导思想束缚了她的天资,没能让她自由发挥,而是按着规定的模式去写。规定的模式把人物的特点分成外貌、品质、性格、爱好四个方面,她就按着这四个方面去写。但是如果到了高年级,甚至了中学,还这样写人物,这就值得忧虑了。

我们首先来看,她写的第1自然段。这一段写了眼睛、鼻子、嘴(应该是嘴唇)、耳朵、脸蛋。可以说是很齐备。这样写老师很欣赏,但是我为什么说一直这样写下去很不好呢?因为一直这样写下去,不能提高作文的水平。具体来说,这样写人物的外貌,隐藏着不足。

这一段,作者的总结是,鹅蛋脸,像仙女下凡,但是,她的耳朵不过是在头发里面藏着,这跟仙女的美没有关系。再说鼻子,像小滑梯,虽然恰到好处,但也还不到仙女的程度。她写了五个方面,只有眼睛、嘴唇写得比较美,嫩嫩的鹅蛋脸也算比较美,但是,都达不到作者所说的如“仙女下凡”的程度。

作者费了这么大劲,为什么却不能说服读者相信她的同学美如天仙呢?她比喻用得比较成功的“眼睛像星星”,倒是有点接近仙女了,可是作者轻轻把它放过了,忙着去写嘴唇像樱桃,而樱桃并不能产生仙女的联想。至于鼻子平平的,虽然作者说“恰到好处”,却离仙女更远了。关键是,外貌的五笔描写,每一笔,都有点美,并不能统一起来说明作者要强调的特别的美。

其实,写外貌,可能并不需要这样全面,也许只要写部分就足够了。例如,《小蝌蚪找妈妈》写小蝌蚪只有三个细节:大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴。这就够了,至于它的眼睛、嘴巴,就不用写了,为什么呢?因为脑袋很大,相比起来,身体则很细瘦,尾巴很长,长到和身体差不多,甚至更长,这是小蝌蚪不同于其他水中动物的特征。

所以要写外貌,最好的、最讨巧的办法,是抓住最有特点的局部细节。局部细节,因为最有特点,就会调动读者联想到整体。

三年级下册有一篇萧红的《火烧云》,文章中她先写火烧云的颜色,而且尽情展开描写火烧云照耀的效果:

孙绍振文本解读范例(评改习作孙绍振)(4)

晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着,笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说“你们也变了……”,旁边走来个乘凉的人对他说:“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。”

写人物、事物,当然要观察,但是,观察不是观看,观察要有目的,那就是抓住特点,当然,特点可能很多,写作要成功,最好的办法就是抓住一个特点。还有一点特别要注意,那就是别忘记了是谁在观察,例如,是大人还是孩子,孩子看到的特点和成人看到的是不一样的。如果是用孩子的眼光在观察,观察的结果不但要抓住事物的特点,而且要表现出孩子的趣味。我们来看萧红是怎么做到的。

萧红是以孩子的眼光看的,所以她的注意力更多集中在孩子的脸上,其次就是小动物——大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪身上。也就是说,观察点是有选择的,是用孩子的眼光选择的。有选择,就是要突出;有选择,就是要有所放弃。

如果按这个原则,我们再来看这篇习作的外貌描写,是不是可以考虑只取其中一个特点,例如眼睛。原文所写的是眼睛很亮,当她的眼睛对着作者的时候,明亮得像两颗小星星,这是可以看得出来的。但是,光是看出来的还不够,“闪着聪慧的光芒”是看不出来的,但是能够显示出作者对朋友的感情。我们来看中国作家协会主席铁凝在《哦,香雪》中写一个农村女孩子的眼睛:

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香雪平时话不多,胆子又小,但做起买卖却是姑娘中最顺利的一个。旅客们爱买她的货,因为她是那么信任地瞧着你,那洁如水晶的眼睛告诉你,站在车窗下的这个女孩子还不知道什么叫受骗。她还不知道怎么讲价钱,只说:“你看着给吧。”你望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔,望着她那柔软得宛若红缎子似的嘴唇,心中会升起一种美好的感情。你不忍心跟这样的姑娘耍滑头,在她面前,再爱计较的人也变得慷慨大度。

如果按这样的方式去写,那么其他地方的描写就不应该和眼睛一样花费篇幅,而要忍痛割爱了。只留下最有特点的,把这种特点和自己对其友情的特点结合起来,是不是可以这样写?

看着她那亮晶晶的眼睛,闪耀着智慧的光芒,它们好像会说话,仿佛在告诉你:学习上有困难嘛,有什么可怕的,刻苦就是,努力就是。望着她的这双眼睛,好乐观,好勇敢,好像刚刚在天河里洗过的一样。她是仙女吗?再看她那樱桃一样的双唇,明明又是和我们一样平凡。

请注意,我这样改写的目的,第一是把眼睛作为主要特征,带上友情的想象,让它会说话,因为作者最后说她“开朗大方”;第二,把眼睛和樱桃一样的双唇联系起来;第三,这是各位最可能忽略的,那就是让眼睛说出刻苦,不怕困难,因为作者在文章最后总结说她“刻苦努力”。第四,说她像仙女,太夸张,改成“是仙女吗?”,然而“明明又是和我们一样平凡”,这样可能更真实,更可信。

总结一下,第一,文章应该抓住一个特点把其他细节统一起来,构成一个和谐的整体。第二,文章开头写外貌总结是天仙,可文章最后总结说她刻苦,开朗、大方。前后不一致,不统一,顾头不顾尾。第三,平均罗列好朋友的优点,又是学习好,又是会写硬笔书法,又是能领读,不害羞,又是有许多好朋友,表面上很全面,但是没有一个方面写得很透彻、是能够贯穿全文的。

罗列现象,在低年级还不算严重,到了高年级,就可能成为进步的障碍。在小学,甚至中学作文中,有一种流行病叫“流水账”。

要克服“流水账”这种流行病,就要知道,一篇这么短的习作,要写出一个人的外貌和精神来,那是很困难的。最好的方法,就是先决定不写什么,忍痛割爱,然后确定要写的,再从要写的当中选择主要的、最有特点的,把它写透,写彻底,从头到尾贯穿在文章中。特别要注意的是,写到结尾的时候,回过头来再看看,是不是和开头脱离了。

(作者单位:福建师范大学)

(原文载于《小学语文教学》会刊版2022年第10期“孙绍振评改学生习作”栏目。如需转载,请注明出处。)

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