小班幼儿成长需要什么条件（小班幼儿发展的9大特点）
主要特点 01 有事别吵吵，做过才知道
直觉行动&具体形象思维
小班幼儿处于从“直觉行动思维”到“具体形象思维”过渡的阶段，很大程度上还要依靠动作和行动进行认识活动，或者只能理解实际存在的物品概念，一般要先做了再想或者边做边想，还不能提前想好了再做。通俗点讲就是：你少说点虚的，多让我自己摆弄摆弄，多带我体验体验。
举个栗子：
老师：喝完水的小朋友们，请到老师这里来。
小小叨：……（无动于衷）
老师：小小叨，喝完水了请到老师这里来。
小小叨：好。
关联知识点：3岁半左右是幼儿动手能力开始发展成熟的关键期；游戏是儿童学习的主要方式；动手操作、亲身体验、直接感知是幼儿获得直接经验的有效途径。
《指南》目标：喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物；容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引。
主要特点 02 你笑我也笑，要哭一起闹
情绪不稳定
小班幼儿的情绪还很不稳定，容易冲动，也容易受周围的人和环境影响，同时行为受情绪支配作用大，一点小事也会大哭大闹。对父母和老师的依恋性大，喜欢微笑、拥抱等爱抚动作，能感受到老师的关怀程度。
举个栗子：
李老师：乐乐今天上课特别认真，能认真听老师的话，做的非常好！（充满爱意的抚摸一下）。
乐乐：喜笑颜开，嘴角上扬。
小小叨：为什么不摸我一下呢，还是王老师喜欢我，李老师不喜欢我。（等一下，好像哪里不对，对，李老师不喜欢我）……呜呜呜嗷嗷嗷啊啊啊！！！
关联知识点：3-4岁的儿童情绪之所以不稳定，是因为他们正处于由满足生理需要向满足社会性需要的过渡阶段。
《指南》发展目标：3-4岁情绪比较稳定；有强烈反应时，在安抚下能平静下来。
主要特点 03 给你三分钟，鲜明要生动
有意注意水平低
小班幼儿能集中注意3-5分钟，很不稳定易受外部环境干扰，因为有意注意水平低，所以观察目的性较差，喜欢东张西望，也难以有意识地记一些事物，容易被鲜明、生动的事物吸引并记住。
举个栗子：
老师：小朋友们，今天是母亲节，我们为妈妈做一个祝福贺卡好不好啊？
小小叨：好。
老师：嗯，母亲节呢是一个感谢母亲的节日，最早起源于古希腊……（3分钟过去了），在母亲节这天呐……
小小叨：哎，旁边小花的脸蛋肉嘟嘟的，看着真好玩，不知道口感如何……
小花：啊……老师，小小叨咬我！
关联知识点：3岁半左右是幼儿注意力发展的关键期；3- 4岁左右是幼儿初级观察能力开始形成的关键期 。
《指南》发展目标：对感兴趣的事物能仔细观察；能用多种感官或动作去探索物体。
主要特点 04 天生爱模仿，学你没商量
模仿是主要的学习方式
小班幼儿爱模仿的特点更加突出，他们通过模仿获得经验，养成习惯。游戏时喜欢与同伴扮演相同的角色，做同样的事。
举个栗子：
小小叨：老师，这个怎么玩啊？
老师；乐乐，你知道怎么玩吗？
乐乐：知道啊，（一边说一边做），数一下有几个点点，1、2、3、4……4个点点，送4个小蜗牛回家。
老师：小小叨，你看到乐乐怎么玩的了吗？
小小叨：嗯，我知道怎么玩了！
关联知识点：3岁是计算能力发展的关键期（数数儿、点数儿，按要求取出物品及说出个数等）。
《指南》发展目标：经常自哼自唱或模仿有趣的动作、表情和声调；能用声音、动作、姿态模拟自然界的事物和生活情景。
主要特点 05 你说怎么做，多了我不错
生活自理能力增强
小班幼儿在摆脱自我中心方面进步显著，会学着按指令行动，逐渐学会许多生活、游戏和学习等活动的自理能力，比如用勺吃饭，穿衣裤、解扣简单的扣子，穿没有鞋带的鞋子，洗手刷牙等。同时，还会逐步形成一些与实际生活关联的实物概念，但特指自己熟知的事物，也会慢慢地认识大小、长短、多少等概念。
举个栗子：
小小叨：老师，你知道狗狗喜欢睡在哪吗？
老师；呃，这个，都不一样吧。
小小叨：才不是呢，狗狗每天都喜欢睡在沙发上！妈妈每次看到了都会给它赶走，爸爸就不管。
老师：奥，原来你说的是你家的狗狗啊。
关联知识点：3岁左右是幼儿开始学习自我约束、建立规则意识的关键期；这个阶段的幼儿对别人感情的反应敏感性增强，被批评时，会感到害羞（女孩更明显），羞耻感能对建立规则意识起到支持作用。
《指南》发展目标：3-4岁能熟练地用勺子吃饭；在帮助下能穿脱衣服或鞋袜；能将玩具和图书放回原处。
主要特点 06 表达我需要，爱听你叨叨
语言发展飞跃期
小班幼儿基本掌握了本地语言的语音，同时词汇量也在迅速增加（尤其是实词），已经能够简单的表达自己的感受和需要，只是发音不够准确、不太流畅，具有很大的情景性。而且，小班的幼儿特别爱听故事，常常要成人为其讲故事，听的时候还会学故事中小动物的动作和叫声。
举个栗子：
小小叨：老师，我给你唱首歌吧
老师；好啊。
小小叨：一条小鱼水里游，嘟嘟单单在发愁。
老师：呃……小小叨，跟老师说，孤孤单单……
关联知识点：1-3岁是口语学习的关键期；
《指南》发展目标：基本会说本地区语言；愿意表达自己的需要和想法；主动要求成人讲故事；能口齿清楚的说儿歌或复述简短的故事；与别人讲话时，知道眼睛要看着对方。
主要特点 07 自己玩挺好，一起跑一跑
开始认同接纳同伴
小班幼儿游戏中的交往主要是非社会性的，即以独自游戏或平行游戏为主，各玩各的。随着年龄的增长，他们开始认同、接纳同伴，慢慢地学会和同伴分享玩具，在宽松的户外活动时，会相互追逐、奔跑、喊叫，以动作活动的方式开展有联系的交往。
举个栗子：
小小叨：看到几个小朋友在搭积木，自己默默的来到旁边独自玩了起来
老师；走到小小叨身边，搭起了积木。
小小叨：老师，你喜欢搭积木吗？
老师：是呀，我和你一起玩吧，好吗？
小小叨：好呀，我在搭城堡……
关联知识点：3-4岁幼儿的移情能力有很大的发展，开始理解他人的感情，会表示同情，作出安慰、关心和帮助他人等行为；
《指南》发展目标：喜欢和小朋友一起玩；想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。
主要特点 08 世界真奇妙，问题真不少
强烈的好奇心
小班幼儿对周围的新鲜事物充满了浓厚的兴趣，具有强烈的好奇心，喜欢问各种问题，虽有有些幼稚，但是他们开始能够认真看、认真听讲解，愿意动手尝试。
举个栗子：
小小叨：咦，这个小汽车是新来的吧，里面住着谁呢？
老师；小小叨，要爱护小汽车，拆散了小汽车会疼的哦。
小小叨：老师，那你告诉我，这里边住着谁呢？
老师：呃，老师带你一起看一看，好不好？
小小叨：好……
关联知识点：4岁以前是形成形象视觉发展的关键期；
《指南》发展目标：对幼儿园的生活好奇，喜欢上幼儿园；长辈讲话时能认真听，并听从长辈的要求；经常问各种问题，或好奇的摆弄物品。
主要特点 09 想象还无意，涂鸦更积极
想象迅速发展
小班幼儿的想象事先基本没什么目的，可以说是一种自由联想。这个阶段，幼儿环境的创设就尤为重要，丰富而又富有教育意义的环境对幼儿的刺激作用就会非常积极。同时，3岁左右的幼儿，美术能力的发展由涂鸦期进入象征期，会把线条、图形简单的组合表达事物，“一形多义”是主要特征，对鲜艳、饱和的色彩更加偏爱。
举个栗子：
老师；小小叨，你画了一条直线，两条短线，这是什么呀？
小小叨：这是飞机呀！
老师：原来是飞机啊，那飞机要在哪里起飞呀？
小小叨：跑道……等我一下
老师：呃，这几条长线一定是跑道吧？
小小叨：嗯。
关联知识点：3-4岁，能初步辨认红、橙、黄、绿、蓝等基本颜色，但在辨认紫色等混合色和蓝与天蓝等近似色时，比较困难，难以说出颜色的具体名称；
《指南》发展目标：喜欢用涂涂画画表达一定的意思；乐于观看绘画、泥塑或其他艺术形式的作品；经常涂涂画画、粘粘贴贴，并乐在其中；能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物。
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