孩子越来越不爱学习（孩子越来越不爱学习）

我儿子今年上小学了，最近几天终于恢复还没上学时那般对学校的热情，每天都期待上学，每天都开开心心上学去，开开心心回家来。

但是就在前段时间还不是这样的，孩子每天放学回来很沮丧，第二天早上起来就哭，嚷着不想去上学，说害怕老师骂。

但是孩子没上学前可不是这样的，那时候每天对小学是充满期待的，在他的心里，那可是小学生了，那就是大哥哥了，仿佛小学就是人生辉煌的殿堂，简直太光荣了。可是第三天回来就扫兴了，接下来的一个礼拜他都打不起精神。

为什么呢？因为那天被老师罚站了，听他说站了半节课。我估计孩子有点夸张，站肯定是站了会，只是因为这件事情对孩子冲击太大了，他觉得站了很久。

为什么被老师罚站呢？因为上语文课，老师叫他起来读“日月水火土”那篇课文，我儿子这几个字都不认识。

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您可能会惊讶，怎么那么简单的字都不认识呀！何况在北京、海淀，小学生入学前识字量都是600-1000起，我作为一个搞教育的，我儿子竟然这几个字都不认识？

不光我儿子是这样，我女儿刚上小学那会也好不到哪去，但是不妨碍她现在已经是优等生。

是的，正是因为我搞教育，现在又做青少年的心理工作，我儿子不会才很正常。我曾试图鸡一下我家娃，确切地说我只是测验一下孩子的大脑发育水平。我两个孩子都不是认知发育早的孩子，特别是儿子，他的记忆能力发育更慢。

这些字我儿子四、五岁我就一直在教，他就是一直记不住，我知道，他大脑发育还不到时候。因为工作也忙，所以我干脆不管他了。

Tips1：文字反复记还是记不住，不是孩子笨，不是孩子不用心，是因为大脑的符号记忆功能发育尚未成熟。

Tips2：什么是符号记忆功能？我们大脑对外界刺激的记忆是根据记忆材料的不同属性分别存储在不同的脑区的，也就是说，不同的记忆材料需要不同大脑功能的支持。文字属于符号，调用的是大脑的符号记忆功能，符号记忆需要多种大脑功能的支持，比如视觉功能和空间感知功能等，这些都是发育比较慢的功能。而声音语言的记忆启用的是大脑的声音记忆功能，声音记忆的功能发育比较早，在胎儿期就开始发育了。

Tips3：学习任何一门技能都需要大脑成熟作为前提，如果大脑尚未发育成熟，任何的技巧都不可能让孩子真正掌握这门技能。用强迫的方式学会的无非是大脑其他功能的补偿，最终得不偿失。举个例子：很多家长在孩子的大脑的逻辑功能尚未发育成熟，或大脑中还未建立足够的图式时，就逼迫孩子学习算术运算，孩子看似学会了，其实只是记忆的功劳，等到高年级进行抽象运算时，孩子学数学越来越困难，很大的原因是早期图式的缺失。

儿子因为不认识字，还被老师罚了站，自尊心受到了很大的“伤害”。如果您是家长您会怎么做呢？

我反而很高兴，因为，最好的教育时机到了。这个时候，他憋着一肚子的“屈辱”，肯定要想方设法“雪耻”，这个时候，一切能帮助他“挽回尊严”的事情他都很愿意全力以赴。

我安慰儿子说：“你不会的责任在妈妈，一方面妈妈工作忙没那么多时间，一方面我觉得在你还没有准备好要学习的时候逼迫你学也学不好。而且我对你有把握，等你自己想学的时候，只要你肯用功，肯定一下子就赶超其他同学了，现在你要不要试试？至于不会老师就罚站这样是不对的，我会去跟你们老师沟通，你放心吧。”

孩子连忙点头要让我教他。接下来的每一天，一放学回来就把课本拿出来读，认认真真写字，积极地让人感动。努力终于得到了回报，最近每天都得到老师的表扬，作业天天都是优，因此每天都很有成就感，更加努力学习了。

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有好多孩子并没有我儿子那么幸运。我没有标榜自己有多好，在教育子女的过程中有很多非常优秀的父母，我也在不断地向他们学习。只是通过我多年工作的观察和实践，发现：导致很多孩子越来越不爱学习的罪魁祸首，是老师和家长。

那些不幸的孩子

小凯与我儿子相反，小凯是个认知发育提前的孩子，甚至我认为小凯是个智商超群的孩子。3岁就能熟诵四书五经，从小就博览群书，上小学前的识字量没有做过评估，但是《中国地理大百科》《上下五千年》《黄帝内经》等等大部头的书都是无障碍阅读的，孩子不仅能读，最令人惊讶的是孩子看完几乎就全记住。

孩子一二年级成绩非常好，后来慢慢下降，到五年级开始厌学，不仅如此，在学校经常违反纪律，有时候敢跟老师对着干，目前刚上六年级，家长非常头疼。

小凯为什么会这样？难道真的是应验了那句：提前学的都是能量超前消耗？不是的。小凯之所以走到今天，罪魁祸首就是他的老师和父母。

智商高的孩子好奇心非常强烈，也善于思考。

小凯在学校里经常因为好奇心到处跑，对校园里的各个角落进行探索，有时候入神了会忘记上课，结果迟到了就被老师投诉家长。上课的时候如果有一个特别感兴趣的话题他会跟老师一直讨论，老师并不喜欢这样话多的孩子；有时候上课的时候他又因思考问题跑神了，被老师点名起来回答问题他因为没听到回答不上来，被老师告家长上课不专心。因为他觉得课堂上的知识太简单了，很快他觉得没意思有时候就跟同学讲话，被老师罚站办公室。在办公室里，他又因为好奇到处翻，结果被老师投诉：“你家儿子赶紧接回去，我们管不了！”

诸如此类的事情经常发生，每次被老师投诉，小凯回来免不了被一顿打。小的时候他不知道自己错在哪里了，自己为什么要被打，总之跟老师有关系。

因为打了没有用，下一次就会被打得更凶。到现在，孩子已经很大个子，比妈妈还高。经常，他要么就麻木地让妈妈打，要么也会捏起拳头试图对抗。在学校里越来越与老师对抗，越来越不爱上学。

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但是在我见到小凯的时候，他还没有放弃学习，他是个好孩子，他说对不起妈妈，他也不知道为什么管不住自己，所以妈妈打他就让她打吧，只要妈妈能开心点。他爱看书，他有远大的梦想，他想成为火箭专家。他不喜欢学校，因为太恨老师了。

楠楠是个有些自卑的男孩子。因为小时候奶奶带，照顾得太周全，导致孩子的自主能力很弱，后来父母离异，孩子分给妈妈，换成姥姥带，一方面楠楠很多事情不能自理，一方面姥姥对孩子父亲还是有些情绪，经常会骂楠楠“无能”，孩子越来越自卑敏感。

在学校里楠楠总喜欢独自躲在角落。他害怕他们数学老师，他觉得数学老师很凶，经常骂人，有的时候尽管不骂他，他也会紧张，一紧张就一整节课都听不进去（过度焦虑导致注意力不能集中），回到家后作业全部不会。不会就写不出作业，一直磨蹭落不了一个字。

楠楠妈妈工作很忙，10点才下班到家是家常便饭，回来一看孩子数学作业还一个字没写就非常生气。把孩子骂一通，骂完以后，孩子哭，妈妈自己又自责。

因为孩子作业总是错或者没做，老师也经常打电话投诉，每次听完老师投诉，妈妈心中的气就不打一处来，一方面是气孩子不争气，一方面是气自己工作那么忙不能陪孩子，孩子学习不好自己也有很大的责任。

这样不幸的孩子很多。每次我接孩子回家的路上，总能看到被留下来的孩子和家长。老师在“义愤填膺”地投诉着孩子的种种不是，家长在一旁又惭愧（对老师），又生气（对孩子）地应和着。孩子深深地低着头，就像胸前有一个洞想让自己赶紧钻进去一样。远远望去，两个大人正在“审判”一个孩子。

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每次我看到这样的场景，心中不由得感到悲伤，一个好好的孩子，他的学习之路可能就此毁了。

不要让学校成为你受教育道路上的绊脚石。——马克吐温

王阳明在《训蒙大意》中这样说：

大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰痿。今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化；若冰霜剥落，则生意萧索，日就枯槁矣。

若近世之训蒙稚者，日惟督以句读课仿，责其检束而不知导之以礼，求其聪明而不知养之以善，鞭挞绳缚，若待拘囚。彼视学舍如囹狱而不肯入，视师长如寇仇而不欲见，窥避掩覆以遂其嬉游，设诈饰诡以肆其顽鄙。偷薄庸劣，日趋下流。是盖驱之于恶而求其为善也，何可得乎？

译文：

一般说来，儿童的性情是喜欢嬉戏玩耍而害怕约束，就像草木刚开始发芽时，如果让它舒展畅快地生长，就能迅速发育繁茂，如果摧残它就会很快枯萎。现在教育孩子，一定要使他们顺着自己的兴趣，多加鼓励，使他们内心喜悦，那么他们自然就能不断进步。有如春天的和风细雨，滋润了花草树木，花木没有不萌芽发育的，自然能一天天地茁壮生长。如果遇到冰霜的侵袭，那么它们就会萧条破败，一天天地枯萎。

至于现在的人教育儿童，每天只是用标点断句、课业练习督促他们，要求他们严格约束自己，却不知道用礼仪来引导他们，只知道要求他们聪明，却不知道培养他们的善良之心，只知道鞭挞束缚他们，像对待囚犯一样。于是，他们把学校看作是监狱而不愿去，把老师看作是强盗和仇人而不愿见，伺机逃避、掩饰遮盖来达到他们嬉戏玩耍的目的，作假撒谎来放纵他们的顽劣鄙陋本性。于是，他们得过且过，庸俗鄙陋，日益堕落。这是驱使他们作恶却又要求他们向善，这怎么可能呢?

现代人都在学习王阳明心学，学习王阳明的“身心合一“和”致良知“。但是我们如今有多少教育者、家长真正懂得“身心合一“和”致良知“呢？

国家一直在强调教育的初心，教育专家们一直在倡导教育要回归本质。教育的初心和本质是什么呢？

孟子曰：”贤者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭。”很多教育者，自己昏昏还要求学生昭昭，学生怎么做得到昭昭呢？

如今人们都喜欢讲费曼学习法。所谓费曼学习法就是：一个人如果不能用最简单的话讲出来，那说明他并没有真正掌握这门知识。一个老师如果不能把概念讲得很浅显让学生听懂，说明他对知识的掌握还不够深刻。

孟子曰：“行有不得者，皆反求诸己，其身正而天下归之。”

作为经过正规专业培训的老师，不仅学习过教育的原理与方法，也学习过儿童认知发展规律，学习过教育心理学，学习过在教学过程中如何处理学生的学习问题，在工作中也应该悉心研究不同知识的不同教法以达到最好的教学效果。

如果孩子上课不专心、孩子听不懂、不喜欢自己的课，作为有职业素养的老师，是不是应该反思自己是否真正掌握了自己的专业知识了？是不是应该反思自己的方法是不是不够好？是不是应该反思自己是否真的了解学生？是不是该反思自己是否“身心合一“和”致良知“了？

子曰:“君子求诸己,小人求诸人。“

作为老师，怎么能一点点小问题就说是孩子的问题呢？怎么能一点点问题就告家长呢？

要知道，绝大多数的家长，既没有学过教育学、也没有学过认知学、心理学，甚至连文化都没多少，你把问题抛给家长，家长怎么办？除了把孩子骂一顿、打一顿，别无他法！

但是，骂和打，不但不能解决任何问题，反而孩子从此因为害怕你一位老师导致害怕所有老师、害怕学校、害怕学习、害怕父母……从此叛逆了、抑郁了…….这是毁人还是树人呢？

父母的思维方式该改改了

我们国家自古有尊师重教的文化。自古老师被称为：”夫子“、”先生“，自古老百姓都尊重老师，老师说什么都全然接受。但是，随着教育的普及和国民整体认知水平的提升，家长们的思维也该有所改变了。

作为一个教育工作者，我主张社会尊重教育者，但是又作为一名青少年心理工作者，我也不得不理性地说：教师这个岗位，也与家长们的社会岗位一样，绝大多数都是称职敬业的佼佼者，但是也有个别不称职、不负责任的怠惰者。

如果家长不能有这个清醒的认识，一味老师说什么就是什么，那么只会把自己的孩子推向深渊。

即便确实是孩子错了，以下这个问题，家长也需要深度反思，这是我对小凯父母说的原话：

假设：你在工作单位，确实是自己疏忽犯了错，老板当着众人面把你训斥一顿，还通知你的家人，说你非常糟糕。你的家人听了这个消息，焦急万分跑到公司给老板赔不是，回家还训斥了你。

请问：你因此会更爱你的工作和公司，更听你老板的话吗？

请问：如果你在单位不小心犯错了，是什么情况会让你更爱你的老板和公司？

请问：你不高兴了大不了换工作，孩子能不能换学校？

人需要尊重，孩子也是人，何况，他那么小，已经那么卑微，更需要被尊重。怎么能几个大人联合起来把他的尊严拿来鞭挞呢？有什么样的错误是不可以用善意巧妙的方式解决的呢？

小凯父母听完这段话潸然泪下。

父母永远要和孩子站在一起

所以，各位家长，下一次再接到老师的投诉、告状，不要条件反射式地怒火就燃烧起来，要理性地想一想：孩子遇到了什么困难，我该如何帮助他。

中年男性喜欢学习曾国藩，曾国藩《挺经》第一条：躬身入局，讲的就是老父亲帮助孩子化解危机的故事。

当孩子遇到困难了，父母要挺身入局，用自己的智慧去化解这个困难，而不是站在孩子的对立面，用呵斥、用棍棒去逼迫他，让他陷于无助。

要记住自己永远是孩子最坚实的盟友，不是敌人。只有这样，孩子才有足够的底气面对成长中的一切困难；只有这样，他才能从父母身上学会处理问题的智慧。

与君共勉。

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