新课标创设真实情境（立足新课标围绕）

《落花生》是一篇经典的课文，在新课标的背景之下，如何把老课文，教出新意，教出内容，让孩子们有收获呢？本篇文章联系新课标，重点从以下几个教学环节，展开课堂教学。

一、换个思路，整体感知课文，拎出“慕”字。

课标，顾名思义，是一门学科教与学的具体标准和要求。2022版语文课程标准颁布以来，语文核心要素，语文学习任务群成了重要的关键词，但我们决不能忽略课标中最重要的部分——课程目标，这才是课标的核心部分。我们来看课标对五六年级的具体要求是什么：

联系上下文，推想课文中关键词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会表达效果。这是课标中的表述，那我们的任务就是把课文中的关键词找出来，怎么找呢？在教学的开始阶段，不如换一种“整体感知课文的方法”。常规的感知方法，就是按照课文的叙述顺序，总结出课文的主要内容，这里我们不如换一种方法。我们一家人在讨论花生的益处：

姐姐说说花生味美，哥哥说花生可以榨油，我说花生便宜，父亲说花生的品质可贵。我们把家中人物对待花生的态度一一梳理清楚，课文的内容也就说了出来，同时通过我们一家人对花生的评价，可以得出一个结论，用课本中的一个词就是——爱慕。

分析到这里，我们对“慕”这个词的理解也就到位了。我和姐姐哥哥爱慕的是花生的外在，父亲却爱慕花生的内在，看似围绕花生的不同方面来评论，实则是对爱慕的不同理解。

二、深入解读“爱慕”，真正理解“爱慕”。

我们还是先看课程目标：

课标要求，要能够说出自己的喜爱，憎恶，崇敬，向往，并受到优秀作品的感染和激励。怎样达到这样的课程目标呢？这就要我们通过具体的语文实践活动来落实。

首先，要问个为什么？我和哥哥姐姐为什么爱慕花生的外在呢？在这里不必追求答案的唯一，外在吸引人或者观察不够仔细，或者人生经历不够等等皆可。

再次，还要问个为什么？父亲为什么爱慕花生的内在品质呢？父亲观察仔细，父亲的生活经历，父亲想让我们成为落花生那样的人。等等，皆可，也不必做统一解释。

接着，再问个为什么？我知道父亲的话的真正含义吗？什么是有用的人，哪些人是真正有用的人，作者有没有成为有用的人。这里老师要预设许地山的人生经历，联系许地山的人生经历，帮助孩子们用自己的语言叙述出来。同时，要给学生足够的时间去考虑，也可以把以上三个问题同时抛给孩子们，让学生在足够的时间内，进行细心的思考，同时把语言组织好。

三、联系生活实际谈“爱慕”，进行小练笔。

经过父亲的教育，落花生引起了作者内心深深的爱慕，那在我们的生活中还有哪些事物也能够让我们深深的爱慕呢？

实际上，无论是落花生也好，梅兰竹菊也好，我们爱慕他们的内在品质，实际上就是爱慕像他们那样拥有美好品质的人，这也许是爱慕的最本真的含义。在进行小练笔的时候，我们可以提醒学生先说事物的内在品质，再联系像这些事物一样品质的人，这些写的时候可以降低难度，也可以让叙述更有条例。

这节课，我们紧紧围绕“爱慕”这一主题，展开课堂教学，这只是一个小小的尝试，具体效果如何，我们还是要在具体的课堂上，看实际的教学效果。