pep四年级下册第四单元教学策略（统编本四年级下册第一单元整体教学设计）

如何以关键词句写喜爱的地方

设计理念

梅黄杏肥、彩蝶双飞、儿童嬉戏、大人劳作，美丽的乡村是一道独特的风景，是一幅和谐的画卷，是我们心灵的家园。本单元的人文主题是乡村生活，语文要素是“抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。”基于单元人文主题和语文要素，这一单元的整体教学设计分为教科书教学、整本书教学、语文实践活动三个版块，创设情境，想象画面，诵田园诗词，观村庄趣事，感乡野之乐，写儿童乐园，悟人性之美。

内容简介

本单元以“田园生活”为主题，编排了《古诗三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇课文。《古诗三首》从不同角度描写了恬淡自然、宁静清新、意趣横生的乡村生活；《乡下人家》以乡下人家房前屋后的空间顺序以及春夏秋三季和白天与傍晚交替的时间顺序，展现了朴实自然，和谐诗意的乡村生活；《天窗》描写了乡村里一个小方洞般的玻璃天窗，在不同的天气和时间里给孩子们带来的欢乐和慰藉；《三月桃花水》以富有诗意的语言，描写阳春三月春水滋润大地，催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。这四篇课文从不同角度展现了乡村生活的纯朴、独特与美好。

本单元的习作要求是“写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受”。教材以分享和推荐的方式，让学生介绍自己喜爱的地方，旨在激发学生的习作兴趣，引导学生从本单元“田园生活”的学习中走向生活实际，表达对美好生活的真切感受。三年级已经学习过“围绕一个意思把一段话写清楚”，本单元的习作在此基础上，让学生学会围绕关键词句展开写作，写清楚乐园的样子，在那干什么，带来了怎样的快乐等等。

学习目标

一、核心目标

1.抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

2.写自己喜欢的某个地方，表达出自己的感受。

二、常规目标

1.认识20个生字，读准2个多音字、会写40个字，会写26个词语。

2.有感情地朗读课文，能背和默写指定的课文。

3.能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

4.积累本单元课文中生动形象的句子，能想象体会句中的画面和情境。

5.能认真倾听，记住别人话语的要点，根据对象进行准确转述。

6.回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受，与同学交流习作，分享习作表达的快乐。

第一部分 教科书教学设计

模块一 阅读鉴赏 想像画面之美（ 2课时）

学习目标

1.能运用多种感官，借助关键词句想象画面，初步体会诗词中表达的情感。

2.认识20个生字，读准2个多音字、会写40个字，会写26个词语。

学习过程

一、感知田园，识记字词

1.初读感知，能简单描述课文中所描绘的画面。

2.完成预学单，夯实基础。

出示学习单，自读圈画，自主识字；组内交流，集中检测；正音学习，引导学生多音字归类，关注字形，规范书写。

3. 扩展组词，理解词语。

预习单：

1.赏词中之景，品词中之人。

（1）唐诗飞花令，春景美如画 ，旧知促新知。

经过四年的学习，相信同学们一定积累了一些学习古诗的方法。师生交流古诗学习方法。

（借助注释，借助插图，查找资料，抓关键词，展开想象等）

（2）运用学过的方法，小组内交流这首词你看到了怎样一方景，听到了怎样一种音？感受到了怎样一家人？

（3）探究词意，借助关键词想象画面。

（4）创设情境，朗读想象。

听着这叮咚的流水声，静静地聆听，你仿佛还听到了什么？深深地吸一口气，你仿佛闻到了什么？把我们看到的，听到的，闻到的送进诗句中读出来。

（5）观乡村趣事，品人性之美。

A.这田园风光独有的秀丽之美，绿水青山处，作者看到一户人家，这是怎样的一户人家？他们家有几口人？你最喜欢谁？为什么？

B.看图画，小儿是怎样“卧”？你看那小脚丫好像还在摇呢！你能想象他会有哪些卧姿吗？这些卧姿体现小儿什么特点？诗中哪个字最能抒发作者的心情？

2.方法迁移，学习古诗。

借助书下注释，插图，引导学生想象诗中画面的色彩、人物活动，在自读、

交流和探究过程中，抓住“日长”“无人过”“篱落”“新绿”“阴”“走”“追”“寻”等关键词，体会画面的美感，了解乡村生活的特点。

3.图文对照，学编故事。

（1）同学们，你能根据诗文，结合书中插图，把你“见”到的景和人说给同学们听听吗？

（2）让我们一起加入“田园诗歌会”吧。

乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活更是充满了喜爱之情，用喜爱的语气读一读你搜集到的田园诗吧。

（3）繁华都市，田园思考。

本文三首诗词均作于南宋时期，描绘的都是纯朴自然的田园风光。作为生活在繁华大都市中的你们来说，这种生活其实很遥远。通过本文的学习，你向往田园生活吗，还是觉得生活在大城市更加舒适惬意呢？写写你的感受。尝试用用以下词语。

【设计说明：教师设计学习单，放手四年级学生自主学习生字词，是符合中年段学生的特点的，因为学生已经积累了一定的古诗学习方法。教学中，第一回合，教师重点引导学生抓住关键词探究诗词意思，借助关键词想象画面。第二回合，借助插图，师生学编故事。第三回合，教师创设情境，调动学生学习和生活积累，比对田园恬淡和都市繁华，引导学生体验田园生活的美好。】

模块二 梳理探究 悟田园之情（ 3课时）

学习目标

1.边读边想象画面，能和同学交流自己喜欢的一处景致。

2.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

学习过程

一、走进《乡下人家》，感受画面之美

1.纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。再读课文，试着给《乡下人家》的每幅画取个名字。

师生总结：作者按照房前屋后的空间顺序和季节顺序，为我们描绘了一幅幅风景优美的图画。

2.抓住关键词，感受情趣美。

（1）关注长短句，关注对比。

（2）抓住关键动词，形象生动。

（3）巧用拟人修辞，生动形象。

（4）关注形容词，丰富事物形象。

小结：抓住文中新鲜的字词，调动感官，想象画面，感受美感。

3.关注关键句，体会情感之美。

出示《乡下人家》的美景图，再读全文，看看作者是如何称赞的呢？

二、《天窗》，我的万花筒

1.借助表格，梳理文章内容，理解“唯一的慰藉”。

（1）了解“慰藉”意思，用“慰”组词：慰藉、安慰、宽慰……

（2）再读课文，找出关键语句。

①这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

②这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。

（3）小组合作，阅读课文4至7自然段，思考：两次“慰藉”感觉前后的来龙去脉。完成表格。

2.抓住关键词句，感受想象的魔力。

朗读第五、七自然段，边读边想象画面。

三、总结经验，自主学习《三月桃花水》

1.自读课文《三月桃花水》，想一想你的眼前浮现出了怎样的画面？

（引导学生关注3、5、7段了解课文内容：三月的桃花水，是春天的竖琴；三月的桃花水，是春天的明镜。）

2.关键句中赞感情

《三月桃花水》语句动人优美，看着你画下来的句子，说说这些优美的语句

引发了你的哪些想象？你从哪里体会到了作者的喜爱和赞美？我们又该怎么读才能表达出这种喜爱和赞美？交流、朗读。

（1）为什么说“三月的桃花水，是春天的竖琴”？请同学们欣赏竖琴演奏曲。（配图竖琴、桃花、春水）

①读课文三、四自然段，标记你听到了哪些声音。这些声音是怎样的？说说你的想象（鼓点声、水波声、鸣响、低语声、叮咚声、铃声、水浪声）。

②朗读：要体现音调的高低不同、长短不一、忽快忽慢，以及轻松欢快。

（2）为什么说“三月的桃花水，是春天的明镜”呢？合作学习学习五、六自然段。

（3）抓关键语句，体会“三月桃花水，叫人多沉醉。”

3.总结：迁移学诵读

(1)三月是一年中，最五彩缤纷、生机勃勃的时刻，正是有了像“三月桃花水”一样的春水，才会赋予了春天活力，才会让我们感受到春天的美丽。现在，让我们用自己的眼睛去观察一下《卜算子·咏梅》这首诗，找寻属于梅花的美丽！

(2)好词好句来积累

【设计说明：落实好本单元的语文要素：抓住关键词句，展开想象，品味画面；加强朗读，初步体会课文表达的思想感情。在教学中，我们教师要懂得取舍，每篇文本不可面面俱到，仅仅围绕语文要素的落实来展开教学，中心突出，目标明确，提升学生的语文素养。】

模块三 表达交流 抒发喜爱之情（2 课时）

回音壁 转话筒

学习目标

1.能认真倾听，记住别人话语的要点，根据对象准确转述。

2.回忆自己的生活乐园，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己的快乐感受。

3.根据要求与同学交流习作，分享习作表达的快乐。

学习过程

一、口语交际----转述

1.激发兴趣，导入新课

日常生活中，有时候，我们需要把一些事情转述给别人，把事情转告给别人听，可以叫捎口信、传话，也可以叫转述。今天，咱们就一起来学习转述（板书：转述）。

2.练习转述，学习文本　　

（1）出示课本上的图文，了解交际内容。

（2）尝试转述练习。

学生同桌自由练习转述，再分小组进行转述。　　

板书：弄清要点，不要遗漏主要信息 注意人称角色转换。　

3.生生表演，练习转述

师生评议：是否将通知正确清楚地告诉了对方，人物之间的交流是否注意了角色的转换，人称的转换，是否做出适度的情感反应。

4.实例练习

（1）指定一个接受转述的人暂时离开教室，以听不到教室里的谈话为宜。　　

（2）老师对选定的转述者说：“请你告诉xx，让他将教室里的那盆君子兰先浇点水，然后搬到外面晒晒太阳。”　　

（3）转述者离开教室，向xx转述。　　

（4）让xx进教室，大家看他的行动就可以判断出转述者是否转述成功。　

二、学习园地看图写画

1.观察词语段二里的四幅图，小组合作，按照一定的空间顺序说一说。

2.出示两段话，请同学观察这两句话，有什么共同点？

预设：景色描写、分总结构、小短句、由远及近等。

3.选一幅图画照样子写一写。

三、“我的乐园”习作练习

1.谈话激趣，回顾单元课文。

2.明确要求，进行创作。

（1）明确要求，理清顺序。

（2）描写样子，增强画面感。

（3）抓出关键词句，写出“快乐”。

3.自主修改，分享习作，师生互评

【设计说明：古诗教学、学习园地看图写画和习作练习“我的乐园”一脉相承，读写结合，为学生写自己的乐园做好铺垫。习作要有画面感，用关键词句初步表达自己对乐园的思想感情。在写乐园时，要把单元课文中学到的写景的方法恰当运用，如：分总结构、空间顺序、修辞方法等。写乐园趣事时，要写清楚，突出快乐的具体表现。】

第二部分 读整本书教学《森林报》

模块一 阅读欣赏（ 1课时）

学习目标

1.了解苏联著名的科普作家和儿童文学作家维.比安基的《森林报》的主要内容。

2.从目录入手，了解本书的结构和特点，走进《森林报》。

3.能制定好阅读计划，做好阅读记录。

学习过程

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，你们知道世界上有多少种动物吗？全世界已知的动物超过150万种，其中昆虫就有100万种以上，飞禽走兽50余万种。说说你见过哪些动物？

2.还记得我们学过的课文《松鼠》吗？文中的松鼠给你留下怎样的印象？《松鼠》的作者就是苏联著名的科普作家和儿童文学作家——（维.比安基），它选自——（《森林报》）。这节课就让我们走进维.比安基的《森林报》。

二、走进作者，了解维·比安基

（1）说说你对维·比安基的了解

（2）出示作者资料袋。从这段资料中，你了解到了什么？看了这些内容介绍，你有没有什么想说的？

（3）教师写一个“报”字。同学们，你们对报纸有哪些了解？说一说。联系已有的知识和经验，猜猜12个月里森林里都发生了哪些事？

春: 苏醒月 回乡月 歌舞月

夏: 筑巢月 出生月 练飞月

秋: 告别月 储粮月 近冬月

冬: 冰封月 挨饿月 残冬月

三、交流《森林报·春》片段一

四、精读目录，制定阅读计划

同学们，你们知道森林里每天都在发生各种有趣的事吗？黄鹂的住宅是什么样子的？“林中大汉”麋鹿为什么打架？请大家赶紧拿起这本书开始阅读吧。在记得阅读前，制作好阅读计划。

模块二 梳理探究（1 课时）

学习目标

1.了解科普作品的特点

2.体会作者的文笔及其观察力，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情。

学习过程

一、交流《森林报·春》内容

1.同学们，《森林报·春》这本书向我们介绍了很多种动植物。现在请各学习小组汇报自己小组读到的喜欢的动植物。

2.小组比赛书中知识竞赛题目。

教师出示《森林报·春》书中“打靶场”竞赛，“神眼”称号竞赛栏目。

考考你的眼力：猜猜飞的是什么鸟？（出示：鹅、雁、鹤、鹭鸶等图片）

二、聚焦精彩片段《森林报·春----森林大战》

1.为什么是林中大战？你认为林中大战会是什么样的？（自由发表自己的见解）

2.作者对植物争夺生存空间的过程进行了细致描述，仿佛让我们亲临了一场战争。你觉得比安基为什么能把云杉的生长过程写得这样充满趣味？

师总结：比安基用打比方、拟人等手法把动植物世界写得如此生动。笔法有趣、简练、形象、优美，写出了森林中发生的种种隐秘的生机，教给我们揭穿森林的秘密、猜破飞禽走兽生活中的各种各样的谜。

3.走进作者，感受他对大自然的热爱与尊重之情。

4.激发阅读另外三本：《夏》《秋》《冬》。

让我们继续开启我们的快乐阅读之旅吧，阅读《夏》《秋》《冬》。

模块三 表达交流（ 1课时）

学习目标

1．学生能从中体会阅读的快乐，增强对科普读物的阅读兴趣。

2．能乐于与大家分享课外阅读的成果，养成阅读的习惯。

学习过程

学生根据思维导图，选择自己适合的读书交流方式。

一、好书推荐之写推荐词

二、讲一讲我最喜欢的故事

三、说一说我看完《森林报》的感受

四、分享我的读书方法小妙招

猜读法、跳读法、批注法……

五、拓展阅读《一个人的村庄》

第三部分 语文实践活动教学（1课时）

学习目标

朗读比赛，想象画面，感悟、熏陶，直至喜爱大自然。

学习过程

一、认识短句，会读短句

1.引用课文，感受短句，感受画面。

在《乡下人家》中，出现的短句很多。（出示图片）比如第二段。

2..抓住关键词句，读法指导。

如果按照习惯，“芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，”这里我们应该用顿号，但这里用的是逗号，说明依着时令，顺序开放，在读的时候，停顿时间稍微长一些。联系整篇文章，这篇课文表达作者对乡下生活的向往与热爱，所以，读的时候还应该轻快、活泼、舒畅。总之，同学们要反复朗读，在遇到短句和关键语句的地方，认真品味，想象画面，体会作者情感。

二、散文朗读，走进田园

【设计说明：好的语文老师应该可以为学生搭建多个语文平台，由课内到课外、由单篇到整本书，朗诵才艺展示，阅读分享读书会、写作达人等，带领学生不断地拓展语文学习的内涵和外延，建立与生活的联系。师生一起徜徉于立体多维的语文学习空间中，共同进步，心灵相通。】#师者说#

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