体育教师的素质与基本功（体育教师的教学风格如何养成）

体育课堂教学完全不同于其他学科教学，是以身体活动为主的室外教学，这种特殊性决定了体育教师独特的课堂教学风格。当然，不是每个体育教师都有自己的课堂教学风格。这犹如不是每个教师都可以成为教育家一样。由于每个体育教师有自己不同的性格特点、知识阅历、教学特色、教学氛围，面对不同年级、不同层次的学生存在整体差别与个性差异，体育教师在教学时要因材施教、区别对待与改进适用教学方法与技术，这就使得每个人有自己不同的教学特点。而这种教学特点要升格为教学风格，还需要一个跨越式的升华。

我认为：课堂教学风格，是一个优秀、有思考、有实践、有积淀的老师才具备的。我们不必去苛求每个体育教师都要形成自己的教学风格，这是厚积薄发与水到渠成的过程，或许一些老师未必认真归纳与总结自己的教学风格，而在实际课堂教学中确实存在着。当然，一些体育教师教学风格的缺失是有原因的。

体育教师缺失教学风格的原因

01

缺乏教学思想

作为体育教师，按照教书匠的做法就是依照教参、课本和专家的要求与步骤进行着备课和教学，似乎也无可厚非，毕竟这样也可以达到教学任务。但人需要精神，教育需要思想，而我们教育的对象是人，更是需要有独立的教学思想。我们的体育教学融合知识性、实践性、健身性、趣味性、娱乐性，这就需要有艺术而科学地达成目标，让学生喜欢体育也爱体育课，它呼唤体育教师的教学思想。体育老师只有将自己的个性、思想、深度融进体育课堂教学中，才有自己的风格与魅力。

02

缺少继续学习

不少体育教师抱怨起早贪黑，早操、大课间、上课、训练、体锻课等工作任务繁重，教研时间及周末假期还经常要学习与培训，而自己大学所学知识应付日常教学已是绰绰有余。然而体育课程理论体系日新月异的发展与更新，国家对体育学科的重视与厚望，社会科技发展对体育教学的影响与渗透，学生对体育知识与技能的需求与渴望，让如今的体育教师无法停留于毕业界面，只有学习新课程、新课标，更新理念，让深厚的文化底蕴支撑起自己高超的教学智慧与课堂灵性，才有自己独特的课堂教学风格。

03

缺少教师魅力

体育教师要想拥有独立的教师魅力，除了自己的专业运动技能过硬外，更应该拥有优秀的人格感染力、对教育事业挚爱的执着力、对学生爱与错的包容力、对专业知识技能的学习力、对人生理想前途的思考力、对三观与真善美的判断力、对教育现实与内在的纠错力及批判力……一个有思考、敢批判、会纠错的老师，才会有风格与风骨。

课堂教学风格的形成阶段

01模仿与学习阶段

对于初出大学校门的年轻老师，课堂教学几乎是一片空白，对于课堂教学还只是停留在学习、摸索与适应阶段。他们通过看课、听课、磨课、评课以及自己的上课，从中吸收优秀的成功经验，模仿他人的教学行为，学习借鉴他人的教学方式和方法，在自己课堂教学中进行实践与摸索的过程。这阶段体育老师的主要困难在于课堂组织教学的组织，教学目标的达成度，各部分练习时间的合理调配。通过这一阶段的学习，他们希望能尽快获得教学技能，丰富自身的教学经验，也在自身的教学实践中修正与完善。

这是教学风格形成的初级阶段。在此阶段，体育教师在模仿中进行学习，在学习中借鉴，取长补短，并及时地总结自己的经验，吸取失败的教训，进而科学合理地选择适合自身特点的教学行为方式和方法。

02选择与确定阶段

每个人都有自己的个性与特长，体育老师在模仿与学习之后，会找到自己喜欢的或更适合自己的课堂教学风格。他们不再是简单的模仿，而是慢慢摆脱模仿的束缚，融进自己的特点、特长、特色，教学技术有了一些娴熟，不再是生搬硬套别人的方式与方法，能够进一步的细加工与大修改，从中选择适合自己教学风格，慢慢地确定属于自己的课堂教学风格。当然这种确定课堂教学风格，要具备科学性、实用性、独立性的特性，这样才能让体育课堂教学风格独具魅力与生命力。

03创造与巩固阶段

体育老师通过多年教学经验的不断积累，不断地学习与打磨，结合自己的思考及有效创新，从教学技巧、教学艺术、教学特色等方面都有着相对稳定而高效的模式。教学上得心应手，能够高效而明确地处理各种突发事件，师生配合比较融洽，课堂达成效果较好。能够针对自身教学体系出现的问题，进行合理修正与完善，进行有效而合理的创新，逐渐丰富与丰满教学技巧、教学艺术、教学心理，让师生课堂得到快乐感动与幸福感。

04自然与个性阶段

这是体育教师教学风格成熟的重要标志，它代表了科学化、高效化、人性化、定型化。体育教师能够在课堂上得心应手、信手拈来、收发自如对学生技术技能的学练调控，能够精准诊断学练过程中出现的问题及解决办法，能够自由调动与发挥学生自主创造能力和思维能力的融合，能够将教师个性特色鲜明在教学中显现出来，这是体育教学所追求的最高境界。它是在历经以上三个阶段后，集智慧、集创造、集个性于一体的教学风格。

我的课堂教学风格

作为一名执教26年的老教师，在教学中一贯以学生为主体，注意学生的健康教育与素质教育，以培养及提高学生的身体技能、身体素质及个性发展为已任，逐渐形成自己独特课堂教学风格。我的课堂教学风格就是注重核心素养教育，追求高效体育课堂，拥有师生亲切互动，激发潜能成功激励，总结反思促进学练。

01

注重核心素养教育

在课堂教学中，我注重将体育核心素养的运动技能、健康行为和体育品德三个维度贯穿于全课中。我通过平时的理论学习，转变教育理念，注重创设核心素养的培养途径，在课堂教学中，突出强调学生个人修养、社会关爱、家国情怀，让学生更加注重自主发展、合作参与、创新实践。我不断创设情境，变革学习方式和教学模式的变革，让学生在情境中进行体育活动，形成思维观念和探究技能，发展素养。

02

追求高效体育课堂

课堂的高效，就是向45分钟课堂要质量。在教学中，我注重授课的高效率、高效益、高效果。高效率让我在教学中做到精讲多练，使学生有充足的练习时间来学习与掌握技能。高效益是投入与产出的时间比，我要求学生用脑袋来思考，来完善与规范动作掌握的方法与技巧，让每个动作的学习都有最佳成效，提高上课效益。高效果是我会结合学生的身体基础及掌握情况，采用分解练习与完整练习相结合等多种形式，在循序渐进中掌握动作技能，达到最短时间有最好的学习效果的作用。

在课堂练习、比赛、评价中，充分发挥学生的主体性、主动性和创造性，通过小组合作形式及创新学习的模式，让学生在课堂中“身动、心动、神动”，最大限度地把课堂还给学生，让学生学习、进步和成长。

03

渴望师生亲切互动

在体育比赛中，学生最喜欢与期待的就是与老师同台竞技，教师的重点在于参与，学生的关键在输赢。而作为年近半百的我，与学生同场竞技，更是他们所期待的。

毕竟他们认为从体能上、从训练密度上应该远远超过老师，而结果却是他们奋力拼搏才可能超越或打个平手的。认识到学生这种心理因素后， 我经常在课的准备部分，与学生一起慢跑热身，在课堂中，除了正常的示范之外，我还积极与学生互动，比如进行50米跑或300米跑比赛。老师参与目的在于让学生更有斗志，更加拼劲，也让课堂更加富有活力。

同时，通过个人竞争、小组竞争等方式，鼓励学生，敢于在班集体或他人面前展示自己的本领，从而激发起学习的热情、自信心和上进心，使同学们在超越自我、战胜他人的过程中享受达到目标的成功喜悦。

04

激发潜能成功激励

人的潜能是无限的，尤其是在体育运动中，这种潜能的挖掘与发挥对于学生的运动技能有很好的促进作用，而成功激励能激发学生的内驱力与自信心。为学生设置通过努力可及的目标，并与每个学生的行为紧密联系起来，使其经过一定努力能够实现目标，这也具有明显的激励作用。

目标是刺激学生引起需要的一种诱因，它能给人带来希望再产生渴望成功的强烈愿望，通过不断努力以实现目标，最终获得成就感。也通过榜样激励法，将学习动作快、掌握较好的同学作为榜样，让他们学有方向、赶有目标，而且学起来看得见、摸得着，其激励的作用体现在鲜明性、生动性和示范性上。在中长跑中，指定一个优秀的同学作为领跑员，其它同学在跑步时紧跟着他，保持合适的节奏与体能分配，取得好成绩，也是我经常使用的激励方法。

05

总结反思促进学练

在每节课下课后，都要在课堂进行总结反思，这种反思是师生共同反思，而不仅仅是教师，还应该包括学生。传统的反思只局限于教师的自我反思，鲜有涉及学生的反思。在如今以学生自我学练测评的过程中，这种自我反思尤为重要。

师生的共同反思，对于提高教学水平，使教学效果不断提高，是必不可少的。课后的反思具有现实性和批判性，是教师在课后对自我的行动、想法和作法的思考，做好教学的课后反思，每一节课下来都要思考一下。体育教师的反思应该包括：教学目标是否实现，教学任务是否完成；重点是否突出，难点是否突破；课堂中出现的新情景，是否应对合理；安全教育与防范措施是否到位、及时与修复。体育老师只有在每节课后找出差距，分析原因，总结经验，吸取教训，才能将优秀的方面继续发扬，不好的方面逐渐纠正，从而进一步提升自我的教学水平。

而学生的自我反思，更重要的是针对学习过程、学习态度的反思、学习能力、学习评价、学习效果的反思。

对学习过程的反思包括是否制定了合适的学习目标？

是否取得了进步？在学习的过程中时间分配是否合理？

学生对学习态度的反思：无论出现什么困难都能坚持学习吗？

是否保持了积极乐观的学习态度？

学生对学习能力的反思包括能否清楚准确地掌握动作要领？

能通过同伴帮助来掌握动作技能？

学生对学习评价的反思包括学生是否对学习进行自评、他评和互评。

学生对学习效果的反思包括是否已经理解了这节课所学的所有内容？

对于不太满意的内容，是否采取了积极有效的措施？

哪些方面仍需改进？

从中学到了什么？等等。

体育教师们，不知道你的课堂教学风格是怎么样？好好总结下吧！

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