孩子教育包括哪三方面（小别离真的能别离）

Sept.

1

灼见（penetratingview)

作者丨刘小甜

妈妈告诉我说，她最近在看《小别离》，颇有感触，劝我闲暇之时可以权作消遣。

我说，“好。”

于是，就在近期甚嚣尘上、喧闹不断的娱乐场中，发现了一股清流。

它演绎了一场中国式家庭教育模式的别离与回归。

01

这部剧，不故作声势，不矫揉造作，也没有刻意制造“一个大新闻”的狗血剧情，只是凭借其逼真的生活场景复原、深刻而犀利的教育问题探讨、求实求是的现实主义精神霸屏了电视周末档。它凭借8.1的豆瓣评分，成为近期口碑最好的国产剧，引发了无数观众的感情共鸣，也掀起了针对教育问题的无限讨论与思考。

带着青春期遇上更年期的重重矛盾，带着升学、考重点、出国镀金的种种选择，《小别离》聚焦我们真实生活中的热点问题，选取了三个有代表性的家庭以及他们相应的教育模式展开了剧情。“学农”朵朵的中产家庭、 “学霸”琴琴工薪家庭、“学渣”张小宇富人家庭，家家都有一本难念的经。在剧情框架展开的同时，也通过一些接地气的细节化处理与白描式的刻画，让我们感到似曾相识：

孩儿时的我们，也曾战战兢兢地藏起试卷，也会在向父母撒谎之后内心不安，也有很多学习之外的小乐趣，也会情窦初开，也会面临升学压力之时在题海中持久奋战。

而我们的父母，也曾对我们的成绩锱铢必较，也在一次次收敛即将忍不住的暴脾气，也会被我们不懂事的言行搞得难过泪流，也曾说过这段经典的台词：“你今天进不了前100，你就进不了重点高中，你进不了重点高中，你就进不了重点大学，进不了重点大学，你等于这辈子都完了。”

而在所有“似曾相识”的背后，无不凸显着残酷的社会现实。这里有中国式教育难以解局的困境，有对优质教育资源无所不用其极的掠夺，有社会阶层固化现状的描述，也有对留学低龄化状况的解读，有孩子成长路径精英化的刻板印象，有背后赤裸的金钱观与阶级观的支撑，有在与应试教育激烈碰撞过程中对求学之路的犹豫与徘徊，有不同层次的父母类似的焦虑与不安，以及他们无数次对自身家庭教育的反思，并一遍又一遍地衡量利弊、判断得失。而这些困境，均扭曲着中国式的家庭教育，使之别离。

02

所以，《小别离》中，究竟别离了什么？

或许是留学之际依依的别离，流泪飞机场里爱别离苦目断飞鸿；

或许是感情出现裂痕的别离，夫妻与亲子关系中的矛盾与间隙；

或许是家庭教育初衷的别离，只剩下对考卷与分数的斤斤计较；

或许是正常生活旋律的别离，没有从容不迫，只有焦虑与不安。

这些对现实的真实刻画，残酷得令人咋舌，让我们沉浸在有哭有笑的情节中时，也不由心酸。我们总会带着自身曾经的成长经历，带着现有的亲子关系，渐渐走进这部剧中，设身处地，或喜或忧。

我是在一座小城镇接受的九年义务教育。

它坐落在华北平原，至今才二十万人口左右，充满着浓郁的乡土味道，还略显保守与封闭。就比如，在其他地区早已将英语纳入课堂的时候，我们小升初后才正式接受英语教育。

而也是那个时候，我与父母也几近经历了一次“小别离”。

初一升初二的暑假，市里的重点初中通过考试录取各个县城成绩优异的学生。当时的我极为幸运地通过了考试，即将面临中途转学，到市重点初中就读。那时的父母，就像电视剧中的父母那番，不断衡量来去、心情五味杂陈。读重点初中，一方面意味着有更大的可能性考入重点高中，却也意味着远离父母、异地求学。他们瞻前顾后、踌躇不决，就在第二天即将启程、妈妈已经紧锣密鼓地为我准备好住宿必需的生活用品时，爸爸突然最终拍板说，“孩子，咱们不去了。”

爸爸的顾虑很多，他说，我年纪还小，是处于习性、观念、与人格塑造的关键时期，不能离开父母的监管。他还说，如果此时此刻离开了家，以后便再难回来了，而他与女儿朝夕相处的日子还没有待够，不愿别离。“世间所有的爱都是为了团聚，唯有父母的爱指向别离”。当时的自己只道不用跟朋友道别。到如今回首相望，才能更加深切地感受到爸爸的牵挂、疼爱与不舍。

所以，我们讲到的这些别离啊，有的难以挽回，比如渐行渐远的身影，比如难以驻足的岁月。

但有些别离却是可以回归的。

而很庆幸，我也在《小别离》的剧情中，看到了这样的回归。就像此刻，当我再回首那次选择的时候，我会再一次感受到父母的良苦用心——

重点学校不是最重要的，爱与陪伴才是；

分数成绩不是最重要的，完整人格才是；

最后结果不是最重要的，成长过程才是。

03

同时，《小别离》的剧情里，凸显了中国家庭教育模式中一个普遍的问题——缺乏界限与尊重。

就以剧中反复考量的出国问题为例，朵朵妈妈为了保持家庭的完整执意不愿朵朵出国；琴琴妈妈为了送孩子出国用尽了各种手段；张小宇的爸爸为了缓解家庭矛盾也在送孩子出国问题上徘徊不定。

这些家长都有一个共同点——没有倾听过孩子的想法，从未咨询过孩子的意见。中国家长总容易把孩子当做私有物品，任性地将孩子塑造成他们渴望的样子，将自己的意愿强加到孩子身上，而无视了亲子之间的界限与彼此尊重的需求。

在留学问题上，我赞同父母在家庭能力范围之内，给予孩子最宽广的视野，却绝不同意以牺牲父母自身的生活水准为代价。因为这种方式往往通向，以“我都是为了你好”的爱之名，对孩子实施绑架。这无疑也是一种别离，界限与尊重在生活中的别离。

可喜的是，随着剧情的发展，我们能够看到家长对自身教育的反思与自省，他们也在努力地突破思想的弊端与自身狭隘的界限，逐渐学着尊重与收敛。就像朵朵的爷爷借用的纪伯伦的那段话：

“你们的女儿，其实不是你们的女儿。他们是对生命自由的渴望，而诞生的孩子，他借助你们来到这个世界，但却非因你而来，因为他们的灵魂属于明天，属于你做梦也无法到达的明天……”

法国著名作家夏多布里昂曾经说过，“不要把孩子限制在你的知识范围内。”《小别离》中的父母，渐渐学会尊重孩子意愿，将选择未来生活的权利与自由，重新的交到孩子自己手中，又逐渐升华了整部剧的立意，实现了一次小别离后的又一回归。

未来的剧情中，这些孩子可能会选择出国留学，在更大的平台上纵览世界精彩。也可能会选择在国内就读中学，在父母的爱与陪伴中尽享其乐融融。当然，精英大学并非通向幸福彼岸的唯一出路。我更愿意看到剧里的孩子们，以及生活里的孩子们，打破固有的框架与刻板的印象，在成长之路上有着更加五花八门、不加羁绊的想象。

一千个读者就有一千个哈姆雷特。

而不同观众眼里，也有感受各异的《小别离》。

你也可以在闲暇之时可以将这部剧权作消遣，想想自己家庭教育的别离与回归。

04

一部杰出的剧，势必需要带给观众无尽的思考与启发。

而看《小别离》的同时，我不禁去想，家庭教育的目的究竟是什么？

侥幸考入北京大学后，时有亲朋好友用“成功”一词来形容父母的家庭教育，彼时的我却对这种功利的参考标准不以为然，嗤之以鼻。美好的教育是春风化雨的，并非一两个功利的词汇便能形容。

我在父母的教育中，收获到的是谦卑却不妄自菲薄的性格，是容易感触到爱与幸福的满足，是为自己追求自由的能力，而非一个重点大学的光环与标签。现实生活里，我钦佩的许多人都未接受过高等教育，但他们拥有一技之长，活得潇洒自如，令人欣羡。所以，考上重点中学、重点大学并非家庭教育的目的，培养一个健全、独立、完整、幸福的人格，才是目的所在。

所以，家庭教育的初衷必须要回归到对孩子灵魂的触动，而非分数机器的培养。

这也绝非意味着，学习与分数不重要。

苏轼60多岁的时候做了一个有趣的梦，醒来之后，老爷子写了一首诗：“夜梦嬉戏童子如，父师检责惊走书。计功当毕春秋余，今乃沮及桓庄初。坦然悸悟心不舒，起坐有如挂钩鱼……”原来，苏轼梦回幼年，父亲苏洵督促自己读书，临出门前留下作业。眼看父亲快回来了，原本应读完《春秋》这本书，却由于自己贪玩嬉戏刚刚读到桓公庄公这一段。苏轼在梦里心惊胆战，像屁股上挂着鱼钩那番坐立不安。

苏轼的这首小诗令人忍俊不禁，不难想象，父亲苏洵对他学业朝督暮责，极为严格。很多人批判朵朵妈妈的教育方式，而我却以为方式欠妥，但严格程度无可厚非。因为我深知人性中自我堕落的力量与自我克制的困难，尤其在孩童时期，更是充满着想方设法的惰性与放纵。耐住诱惑、脚踏实地是一种品质，坚持学习、高效学习则是一个优秀的人必备的素养与能力。就像龙应台曾经对儿子这番谆谆教导：“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。”

所以，对分数有要求但不苛求，对成绩松绑但不放纵。追求教育初衷回归的过程中，切记度与平衡，不要矫枉过正。然而话说回来，又有哪些家长愿意将自己的孩子培养成分数机器呢？倘若一味脱离了当前中国教育模式的现状，忽视了父母在对分数斤斤计较过程中难以言说的苦衷，一味追求人格的完整与灵魂的圆满，未必有些过于感性。父母总是渴望给予孩子最好的生活，然而，突破既有家庭的条件束缚、冲破原生态家庭的阶级天花板，哪有这番容易！

剧中试图用海清的以泪洗面来缓解矛盾，用寸草春晖般的爱与亲情消弭冲突，在自己最大的能力范围内，追求家庭教育初衷的回归。然而，对于那些生活在中国现实教育囚徒困境中的百万家庭，对于那些身处千军万马过高考独木桥的孩子。

他们，能吗？

—THE END—

☀刘小甜，燕园非典型性行政管理研究生，专栏作者，愿温柔倔强貌美如花，求见多识广学海无涯。

,